以問題解決型班會(huì)為抓手進(jìn)行班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索

趙興龍 馮啟衛(wèi) 楊雅君

【摘 要】班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引路人。班主任思想品德優(yōu)劣，業(yè)務(wù)水平和工作能力高低，對(duì)學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)、對(duì)優(yōu)秀班集體的形成、對(duì)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高起著舉足輕重的作用。為此，我校把班主任建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重來抓，積極探索以問題解決型班會(huì)為抓手的班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

【關(guān)鍵詞】問題解決型班會(huì)；班主任團(tuán)隊(duì)；反思；建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0123-01

一、主題班會(huì)常見問題的反思

傳統(tǒng)主題班會(huì)的表演性、虛假性，它的教育價(jià)值已經(jīng)遭致大多數(shù)人的懷疑。很多班會(huì)在教育實(shí)際中變成了“訓(xùn)話課”、“批斗課”、“泛泛空談?wù)n”、“下達(dá)通知課”、“自習(xí)課”、單純的“主題教育課”等等，這樣的班會(huì)課內(nèi)容學(xué)生耳熟能詳，大道理誰都明白，但說歸說，做是另外一回事，這樣的德育效果微乎其微。哪怕是上級(jí)要檢查評(píng)比的主題班會(huì)課，也是常常上成“文藝匯演”“個(gè)人才藝展示”“大拼盤主題課（即對(duì)主題理解不透導(dǎo)致的所選內(nèi)容與主題不符，純粹為了湊數(shù)量、磨時(shí)間而拼湊成的“大拼盤”）。而學(xué)生想知道的、內(nèi)心有困惑的話題，卻往往隨著時(shí)間一起匆匆流過，沒人關(guān)注，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活埋下隱患。

二、以問題解決型班會(huì)為抓手開展班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.班會(huì)準(zhǔn)備。

（1）確定主題。

通過觀察、召開班委會(huì)、詢問任課老師、查看班級(jí)日志等得到需要班級(jí)建設(shè)方面最迫切解決的問題。問題要小，小到一堂課就可解決。

（2）確定班會(huì)的組織形式。

根據(jù)主題的內(nèi)容，確定最適合展開主題討論的會(huì)場(chǎng)布置。如：圓桌會(huì)議來營(yíng)造民主平等的對(duì)話氛圍；小組議事，分小組圍坐，充分討論；授課式班會(huì)。不改變教室平時(shí)布置，便于集中講解，便于統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果；對(duì)坐辯論等。

（3）準(zhǔn)備材料。

確定主題和班會(huì)課組織形式后，即可據(jù)此準(zhǔn)備材料、備課。教師要通過查詢資料、同事研討等，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的具體問題，這些問題的危害、產(chǎn)生的原因、解決措施要了然于胸。

準(zhǔn)備好導(dǎo)入用的圖片、視頻、小品等。

（4）人員準(zhǔn)備。

進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)：1-2名學(xué)生主持人，負(fù)責(zé)班會(huì)的整體主持。1名黑板記錄員。必要時(shí)引入科任教師等資源。小組一般6人以下，人數(shù)多的一組分為兩組，進(jìn)行合理的崗位設(shè)置，如組長(zhǎng)、記錄員，發(fā)言人等，明確相關(guān)職責(zé)和工作方法。

2.班會(huì)流程。

（1）問題呈現(xiàn)導(dǎo)入：通過照片、視頻、文字描述、小品等學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)。

（2）分析危害、產(chǎn)生的原因。主持人帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)問題進(jìn)行歸類，各小組通過認(rèn)領(lǐng)問題進(jìn)行深刻討論，運(yùn)用補(bǔ)充式發(fā)言提高發(fā)言的效率，并對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行記錄。

（3）制定解決問題的措施。分析出原因后，分小組對(duì)問題解決的措施進(jìn)行討論，并對(duì)措施的有效性進(jìn)行辯論。能當(dāng)堂討論出措施的當(dāng)堂解決，不能當(dāng)堂解決的可以策劃解決問題的具體的人，時(shí)間，事情。也可以生發(fā)出下次班隊(duì)會(huì)的主題。教師在此過程中能夠?qū)Y(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)、歸類、總結(jié)、提升。

（4）實(shí)施后進(jìn)行評(píng)估、矯正、完善。

3.學(xué)校層面制定推進(jìn)計(jì)劃，搭建平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)共同參與。

（1）學(xué)校學(xué)生工作階段計(jì)劃。

第一階段：班級(jí)崗位建設(shè)，班干部建設(shè)；第二階段：班干部能力培養(yǎng)；第三階段：班級(jí)文化建設(shè)；第四階段：總結(jié)前期活動(dòng)，慶祝元旦。

（2）學(xué)校學(xué)生工作月計(jì)劃。

①第一周活動(dòng)安排。

活動(dòng)范圍：班級(jí)層面的班會(huì)活動(dòng)；活動(dòng)內(nèi)容：重點(diǎn)解決本班在第一階段中，班級(jí)崗位建設(shè)或者班干部建設(shè)存在問題（注意：?jiǎn)栴}要?。?；活動(dòng)時(shí)間：周一至周四心靈教育會(huì)（根據(jù)各班情況定一節(jié)）；活動(dòng)流程：發(fā)現(xiàn)問題-分析原因-解決問題；形式：各班進(jìn)行各自的班會(huì)（鼓勵(lì)樣板班會(huì)活動(dòng)）；評(píng)價(jià)：對(duì)本周舉行樣板的班級(jí)，計(jì)入年級(jí)考評(píng)加分；上交內(nèi)容：簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)、會(huì)議記錄，精彩視頻，照片收集。

②第二周活動(dòng)安排。

活動(dòng)范圍：年級(jí)層面的班會(huì)活動(dòng)及總結(jié)；活動(dòng)內(nèi)容：重點(diǎn)在于同年級(jí)間的學(xué)習(xí)以及交流，以不同的維度解決問題；活動(dòng)時(shí)間：周一至周四心靈教育會(huì)（根據(jù)各班情況定一節(jié)）；活動(dòng)流程：發(fā)現(xiàn)問題-分析原因-解決問題；形式：同年級(jí)舉行樣板班會(huì)活動(dòng)，其他班級(jí)觀摩；評(píng)價(jià)：對(duì)本周舉行樣板的班級(jí)，計(jì)入年級(jí)考評(píng)加分；上交內(nèi)容：簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)、會(huì)議記錄，精彩視頻，照片收集。

③第三周活動(dòng)安排。

活動(dòng)范圍：校級(jí)層面的班會(huì)活動(dòng)及總結(jié)；活動(dòng)內(nèi)容：重點(diǎn)在于校級(jí)的學(xué)習(xí)以及交流，以不同的維度解決問題；活動(dòng)時(shí)間：周一至周四心靈教育會(huì)（根據(jù)各班情況定一節(jié)）；活動(dòng)流程：發(fā)現(xiàn)問題-分析原因-解決問題；形式：學(xué)校舉行樣板班會(huì)活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)樣板活動(dòng)，其他班級(jí)觀摩；評(píng)價(jià)：對(duì)本周舉行樣板的班級(jí)，計(jì)入績(jī)效中，新基礎(chǔ)考評(píng)加分；上交內(nèi)容：簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)、會(huì)議記錄，精彩視頻，照片收集。

④第四周活動(dòng)安排。

活動(dòng)范圍：對(duì)本階段的班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)；活動(dòng)內(nèi)容：重點(diǎn)在于交流本階段工作仍然存在的問題；活動(dòng)時(shí)間：班主任例會(huì)；活動(dòng)流程：發(fā)現(xiàn)問題-分析原因-解決問題；形式：每個(gè)年級(jí)匯總問題，共同探討；評(píng)價(jià)：對(duì)本階段表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；上交內(nèi)容：會(huì)議記錄，精彩對(duì)抗視頻，照片收集。

三、實(shí)踐探索中的成效和反思

1.實(shí)踐探索中的成效。

其一，明確了問題解決式班會(huì)的流程和方法，制作了這種班會(huì)的記錄表并初步進(jìn)行了收集。其二，骨干班主任已基本掌握用這種班隊(duì)會(huì)解決班級(jí)崗位建設(shè)、班干部培養(yǎng)、班級(jí)文化建設(shè)中出現(xiàn)的問題。其三，教師和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和策劃能力有很大提高，提高了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，突出了學(xué)生工作的育人價(jià)值。其四，多位教師已初步用學(xué)生工作的思路解決實(shí)際問題，如年級(jí)組長(zhǎng)、寢室生活老師，節(jié)點(diǎn)活動(dòng)的崗位設(shè)置、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的崗位設(shè)置等。其五，在整個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，群策群力，體現(xiàn)了重心下移，滿足了學(xué)生的真實(shí)需要。

2.實(shí)踐探索中的反思。

其一，班會(huì)主題選題不是當(dāng)前班級(jí)迫切需要解決的問題，或者對(duì)班級(jí)建設(shè)理論研究不足，不知從何入手。辦法：明確選題方法，利用班主任會(huì)議組織老師學(xué)習(xí)理論、交流展示。其二，教師備課不足，引導(dǎo)、總結(jié)、提升不到位。辦法：骨干引領(lǐng)，分別在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校上交流課。加強(qiáng)評(píng)課。其三，解決措施操作性不強(qiáng)，策劃意識(shí)不強(qiáng)。辦法：明確措施要有事、人、時(shí)間等要素，明確措施與班規(guī)的區(qū)別。其四，選題小，結(jié)構(gòu)清，已做到，創(chuàng)新還做的不夠。進(jìn)一步加強(qiáng)研究解決。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《以問題解決型班會(huì)為抓手進(jìn)行班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究》（編號(hào)：JCJYC18261901）研究成果。