試論初中生物教學(xué)滲透生命教育的實踐研究

焦建軍

無論在怎樣的教育背景和時代要求下，教學(xué)方式不管怎樣改變都不會偏離教學(xué)開展的真正意義.新課程要求下的生物教學(xué)，需要加大學(xué)生的實踐經(jīng)驗，通過自身的發(fā)現(xiàn)和探索去了解生命的規(guī)律和意義，提升自我思維能力.在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷并感受生命發(fā)生的實際現(xiàn)象，通過自己的思維體系進行生物現(xiàn)象的分析，并將其有效地運用到實際生活中去，達到綜合能力的提升.

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

新時代教育背景下的教學(xué)具有個性化教育的特點，在生物教學(xué)中滲透生命教育不僅可以使學(xué)生了解到生物現(xiàn)象，也可以讓他們對生命的起源和發(fā)展有清晰的了解，明確生命的內(nèi)在價值，并通過學(xué)習(xí)認(rèn)識自我存在的生命內(nèi)涵，在初中時期就樹立正確的人生觀和價值觀，對生命懷有著敬意.

1.生物教材的有效性設(shè)計

新課改后的生物教材內(nèi)容有所變更，為教師的教學(xué)提供了更加寬廣的平臺，在設(shè)計上遵循了初中學(xué)生的心理傾向，易于引起他們的學(xué)習(xí)積極性.而且，新教材要求教師關(guān)注學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生對于生命理念的認(rèn)知.

2.能夠使師生進行有效的溝通

師生之間的溝通能夠提升學(xué)生對于知識的理解能力.在初中生物教學(xué)中進行生命教育的滲透，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加大了師生之間的交流與溝通，這在一定程度上對學(xué)生起著激勵作用，讓他們更加主動地去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，并在不斷地自我主動中完成知識的豐富和積累，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.有利于激發(fā)學(xué)生興趣

生物的教材知識同學(xué)生的生活密切相關(guān)，具有豐富多樣的內(nèi)容體系，在這樣的前提基礎(chǔ)下滲透生命教學(xué)，能將遙遠的生物現(xiàn)象帶到具體的生活中，極大地引起學(xué)生的好奇心，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的生物教學(xué)，并通過對生命特征的認(rèn)知，更加在生活中關(guān)注自然界的發(fā)展變化，提升學(xué)習(xí)興趣和主動性，加大對生物知識的探索力度.

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實踐

1.實踐方法的探索

（1）通過課堂的情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對生命價值的認(rèn)知

生物教學(xué)中關(guān)于生物進化論的講解，教師可以從生物的適應(yīng)能力出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自信心，去認(rèn)識生命存在的價值和意義.比如作為鳥類卻不會飛翔的鴕鳥，但是它能夠利用自身快速奔跑的優(yōu)勢在條件艱苦的沙漠中生存，這體現(xiàn)了生物極強的適應(yīng)能力和自身的獨特優(yōu)勢.通過對生命現(xiàn)象的理解和分析，以及對自身進行的思考和衡量，建立自信心，發(fā)揮自已的獨有優(yōu)勢，用積極健康的心態(tài)面對生活中的挑戰(zhàn)和未知.

（2）通過科技化的設(shè)備展示生命的神奇

自然界的生命現(xiàn)象太過神奇和復(fù)雜，并不能從簡單的教材知識和教師的講解中得到充分說明，這就需要借助于新時代發(fā)展中的設(shè)備，在教學(xué)中進行新媒體的教學(xué)，讓學(xué)生通過生動的畫面去了解生命現(xiàn)象.比如進行生物的生長和繁殖的講解時，可以運用生動的視頻資料更加清楚的展示在學(xué)生面前，使他們的大腦中對生命的起源有鮮明化的認(rèn)知.

（3）發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，強化對生命理論的認(rèn)知

生物是源于生活和自然的學(xué)科，所以，教師可以在對學(xué)生進行理論知識傳授的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在時間條件允許的情況下開展生物的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)不致局限于課堂.這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能加深他們對生命現(xiàn)象的認(rèn)知.

2.實踐途徑的分析

生物是生命的載體，是生命的具體表現(xiàn)形式，而人是萬物之靈.所以，將生命教育滲透到初中生物教學(xué)中，不僅僅是為了向?qū)W生傳授生物中的生命學(xué)科知識，還需要在實踐的過程中完善學(xué)生的生命教育思想，并有自己的認(rèn)知和感悟.

（1）通過課堂教學(xué)進行生命教育滲透

課堂永遠是開展教學(xué)活動的主要陣地，所以，在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的主要途徑是課堂教學(xué)，這就需要教師在教學(xué)過程中引入學(xué)科知識的同時，逐步滲透生命的情感理論，使學(xué)生潛移默化的去接受生命現(xiàn)象，并自發(fā)的去遵循和執(zhí)行.

（2）通過主題班會進行生命教育滲透

可以通過設(shè)立同生命教育有關(guān)的主題班會，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的環(huán)境中逐漸的去接受和認(rèn)同，并且達到對課堂滲透的補充和推進，使學(xué)生在進行自我感悟的過程中達到教師期望的效果.

（3）通過課外活動進行生命教育滲透

初中學(xué)生具有活潑好動的個性特征，這就為課外活動的教學(xué)滲透提供了平臺，使教師可以在相對輕松的環(huán)境中完成教學(xué)的延伸，盡可能的完善生命教學(xué)體系，做到課堂內(nèi)外的有效結(jié)合.

新課改要求下的教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，在進行初中生物教學(xué)的生命教育滲透時，教師可以啟發(fā)式的進行引導(dǎo)，最大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過切身的實踐和感悟，達到內(nèi)心深處的認(rèn)同和接受，懷著對生命的敬畏去發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，并將自己的所學(xué)知識進行有效的應(yīng)用和發(fā)揮，從根本上達到自我能力的提升.