【摘 要】馬克思理論中有一個(gè)重要的理論,那就是貨幣理論,對(duì)貨幣理論,特別是對(duì)貨幣作用的理解,貨幣的本質(zhì)恰恰是通過貨幣的作用體現(xiàn)出來的,從目前經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論著作中可以看出,比較認(rèn)可貨幣的作用有五種:價(jià)值尺度、流通手段、貯藏手段和世界貨幣,其中前兩個(gè)是基本性作用。只有深挖貨幣的作用,才能夠有效地對(duì)中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行宏觀調(diào)控,能夠有效地應(yīng)對(duì)金融市場的不安定因素帶來的危機(jī),也能夠有效地根據(jù)信息化時(shí)代貨幣的新形式對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展時(shí)代性具有可操作性,最終使貨幣充分發(fā)揮作用鏈接各種經(jīng)濟(jì)要素從而促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)健康有序地發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】貨幣;作用;市場經(jīng)濟(jì);價(jià)值
商品是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行領(lǐng)域內(nèi)最基本的細(xì)胞,而貨幣是承擔(dān)其一般等價(jià)物的特殊性商品,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各個(gè)基本性經(jīng)濟(jì)要素起著控制和調(diào)節(jié)作用。特別是通過貨幣作用的發(fā)揮對(duì)貨幣的本質(zhì)彰顯得淋淋盡致,有助于借助貨幣的作用鏈接各經(jīng)濟(jì)要素確保市場經(jīng)濟(jì)正常有效運(yùn)作,有助于利用調(diào)控貨幣的數(shù)量對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的缺陷進(jìn)行有效補(bǔ)充,也有助于利用貨幣的數(shù)據(jù)信息對(duì)市場經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下經(jīng)濟(jì)危險(xiǎn)因素進(jìn)行有效掌控,最終使貨幣充分發(fā)揮其固有的作用為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)大財(cái)力支撐,從而使經(jīng)濟(jì)社會(huì)獲得不斷突破性發(fā)展。
一、貨幣的本質(zhì)決定貨幣的作用
貨幣的本質(zhì)由貨幣的作用體現(xiàn)出來,而貨幣的作用在隨商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中不斷獲得提升。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視域來看,貨幣的本質(zhì)與其作用有深厚的關(guān)聯(lián)性。一方面,貨幣本質(zhì)決定貨幣作用;另一方面,貨幣作用體現(xiàn)貨幣本質(zhì)。只有基于貨幣的本質(zhì)進(jìn)行深層次剖析,才能夠真正闡釋貨幣的作用;同時(shí),也只有全面把握貨幣的作用基礎(chǔ)上,才能夠彰顯貨幣的本質(zhì)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi),貨幣的作用隨著商品經(jīng)濟(jì)的深入而不斷地凸顯和發(fā)揮。貨幣的第一個(gè)作用是價(jià)值尺度?;谪泿攀且环N特殊性商品,就在于它能夠與其他商品進(jìn)行等量交換,且本身具有價(jià)值,即凝聚了人類無差別的勞動(dòng)。因此,貨幣可以度量和表現(xiàn)其他商品的價(jià)值,這就揭示了一種由貨幣表現(xiàn)的社會(huì)關(guān)系,貨幣作用的發(fā)揮必須在商品交換中才能夠?qū)崿F(xiàn)。貨幣的兩種基本作用是價(jià)值尺度和流通手段,兩者也是由貨幣的本質(zhì)決定的,只要有貨幣就有這兩種基本作用,它們深嵌于貨幣本身之中。隨著貨幣在商品交換中的作用發(fā)揮,其作用得到進(jìn)一步拓展,衍生出貨幣的其他作用:貯藏手段、支付手段和世界貨幣。隨著人們對(duì)貨幣的不斷挖掘和深化,貨幣作為一種財(cái)富象征也日益凸顯出來,這就使得貨幣應(yīng)用的范圍和領(lǐng)域越來越大,相應(yīng)地也使得貨幣的作用發(fā)揮越來越大,并日益深入人心?;诓煌氖褂媚康模泿诺淖饔靡膊煌?,但是五者有時(shí)候會(huì)相互關(guān)聯(lián)起來。
二、貨幣的作用是辨證統(tǒng)一的
1.貨幣五種作用的區(qū)別
從貨幣作用的發(fā)揮來,貨幣的五種作用是相互交織在一起的,它們之間各有自我發(fā)揮的優(yōu)勢,又有相互補(bǔ)充的作用。只有統(tǒng)籌把握貨幣五種作用的內(nèi)資關(guān)聯(lián)性和獨(dú)立性,才能夠高度把握貨幣的本質(zhì),才能夠從本質(zhì)上回答貨幣是人們從事商品經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)基本性要素。貨幣五種作用有著明顯的差別,可以從以下方面進(jìn)行解讀:一是地位不同。其中價(jià)值尺度和流通手段處于基礎(chǔ)性地位,而貯藏手段、支付手段、世界貨幣處于從屬于地位。二是表現(xiàn)形式不同。貨幣在發(fā)揮價(jià)值尺度時(shí)只需要觀念中的貨幣而不是現(xiàn)實(shí)中的貨幣,貨幣發(fā)揮流通手段作用必須是現(xiàn)實(shí)中的貨幣而不是觀念中的貨幣,貯藏手段和世界貨幣的發(fā)揮必須是金銀作為形式的貨幣,另外,流通手段和支付手段可以是紙幣,它是一種符號(hào)貨幣。三是體現(xiàn)不同。價(jià)值尺度是用來體現(xiàn)商品的價(jià)值,即用價(jià)格表現(xiàn)商品的價(jià)值,以便于人們可以好衡量商品的價(jià)值;而流通手段是表現(xiàn)商品的媒介性質(zhì),以促使商品的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn);貯藏手段表現(xiàn)為貨幣可以作為一種社會(huì)財(cái)富,人們可以把貨幣積蓄起來以實(shí)現(xiàn)自我財(cái)富的積累,對(duì)國家來說以便于穩(wěn)定物價(jià)維護(hù)市場的正常性運(yùn)作;支付手段以表現(xiàn)商品交換雙方的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,以促進(jìn)商品市場的繁榮發(fā)展;世界貨幣使得商品交換向外延縱深發(fā)展,推動(dòng)國家之間的經(jīng)貿(mào)合作和發(fā)展。
2.貨幣五種作用的聯(lián)系
一是相互依賴。價(jià)值尺度和流通手段是貨幣的基本作用,引導(dǎo)著其他三種的形成和發(fā)揮。離開了前兩種基本作用,就沒有其他三種作用存在。這不是說前兩種基本作用就獨(dú)立于其他三種衍生性作用,否則,貨幣的作用不能夠完全體現(xiàn)出來。二是相互滲透。五種貨幣作用交織在一起,共同擔(dān)負(fù)起貨幣的功效。其中兩種基本作用可以相互融合,相互使用,同時(shí),這兩者作用也可以和其他三種作用一起使用,它們互為對(duì)方的補(bǔ)充,把貨幣的作用完全彰顯出來。三是相互影響。貨幣五種作用的各自其自己的優(yōu)勢和特點(diǎn),但是對(duì)其他作用的發(fā)揮在一定程度上存在著影響。一旦貨幣的兩種基本作用不能夠發(fā)揮,就直接導(dǎo)致其他三種作用的不存在性,同時(shí),其他三種貨幣作用如果不能夠有效地發(fā)揮,就會(huì)使兩種基本作用的發(fā)揮起到阻礙影響,如果發(fā)揮得好就會(huì)推動(dòng)兩者基本作用的效力。因此,貨幣的作用不能夠獨(dú)立地進(jìn)行看待,而是以邏輯學(xué)的視域進(jìn)行解讀,最重要的是抓住五種貨幣的作用,使它們?nèi)诤显谝黄?,互為補(bǔ)充和說明。如果獨(dú)立地看待它們之間的關(guān)系,就會(huì)不能夠表現(xiàn)出貨幣的本質(zhì),也就無法認(rèn)知貨幣,勢必會(huì)不利于商品經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康發(fā)展。
三、結(jié)語
貨幣理論彰顯了商品經(jīng)濟(jì)交換過程中的一般規(guī)律,比如商品交換價(jià)值規(guī)律、貨幣流通規(guī)律。這些規(guī)律貫穿于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全過程,并對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起決定作用。目前,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,貨幣的形式發(fā)生了新的變化,以電子信息技術(shù)為支撐的電子貨幣、虛擬貨幣的日益出現(xiàn),并不是說貨幣的作用就不存在,無論形式如何變化,還是會(huì)發(fā)揮貨幣的作用。貨幣作用只是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn),無論貨幣形式如何都要取決于貨幣的本質(zhì),都要受到貨幣本質(zhì)的牽制和約束,也必然會(huì)繼續(xù)發(fā)揮貨幣的作用。因此,電子貨幣、虛擬貨幣等新生貨幣形式是科技發(fā)展的時(shí)代性產(chǎn)物,只是外在的形式發(fā)生了變化,但是也無法阻止貨幣的作用依舊存在,依舊積極發(fā)揮功能。深挖隱藏在貨幣作用背后本身的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,有利于凸顯貨幣的本質(zhì),有利于深化貨幣在市場經(jīng)濟(jì)中的作用,最終有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介:
孫海東(1969.8~),男,漢族,籍貫內(nèi)蒙包頭,包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,法學(xué)學(xué)士,研究方向思想政治教育。