淺談如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

毛艷茹

【摘 要】一切創(chuàng)新都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又源于強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新精神將成為無(wú)本之木。而問(wèn)題意識(shí)又建立在濃烈的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上的，因此，在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。與同學(xué)合作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí)；激發(fā)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是時(shí)代賦予教育工作者的神圣使命，也是擺在每位教育工作者面前無(wú)法回避的嚴(yán)峻考驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

一、問(wèn)題意識(shí)的相關(guān)概念及激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的意義

問(wèn)題意識(shí)是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究等的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是思維的一種問(wèn)題性心理品質(zhì)。這個(gè)定義包含四個(gè)要素。主客體要素：主體是指具有社會(huì)性的從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的人，客體為認(rèn)識(shí)對(duì)象；需要要素：客體要適應(yīng)主體的需要或存在于主體的“最近發(fā)展區(qū)”；優(yōu)化要素：主體對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)或否定并想方設(shè)法去改進(jìn)或主體欲從被打破的、處于不平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過(guò)渡到有序的、平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)；動(dòng)力要素：?jiǎn)栴}意識(shí)能否最終達(dá)成依賴(lài)于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”古人指出了一切思維活動(dòng)都是由問(wèn)題引起的，著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦在《物理學(xué)進(jìn)化》一書(shū)中，寫(xiě)了這樣一段話(huà)：“提出（發(fā)現(xiàn)）一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！蔽覈?guó)教育家陶行知指出：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位，它將激發(fā)學(xué)生積極思維、不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么，是什么，怎么辦”才能激發(fā)學(xué)習(xí)中的思維火花，而且問(wèn)題意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)生的思維就越活躍、越深刻、越富有創(chuàng)造性。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺乏可以歸結(jié)為兩方面的原因

1.從學(xué)生方面來(lái)看

（1）學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望和意識(shí)。

（2）自卑膽怯，缺少提問(wèn)題的勇氣。有時(shí)學(xué)生即使有一定的問(wèn)題意識(shí)，但由于缺乏心理安全與自由保障，也就不敢多想、多問(wèn)了。

（3）思維惰性，缺乏對(duì)問(wèn)題的敏銳性和思維的深刻性。

（4）想問(wèn)不知怎么問(wèn)，缺乏問(wèn)問(wèn)題的方法。提的問(wèn)題往往局限于不會(huì)做或有固定答案的題目，提不出有深度、有新意的問(wèn)題。

2.從教師方面來(lái)看

（1）課堂教學(xué)仍以教師講授為主，沒(méi)有充足的時(shí)間和空間給學(xué)生思考。目前課堂教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生多為被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多為單向知識(shí)傳遞活動(dòng)，學(xué)生不太有機(jī)會(huì)提問(wèn)題。

（2）教師問(wèn)題意識(shí)的缺失，缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)注。教師對(duì)問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)注，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

（3）只關(guān)注學(xué)生的“答”，忽視對(duì)學(xué)生提問(wèn)技能的訓(xùn)練。課堂上總是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。教師往往只要求學(xué)生學(xué)會(huì)回答問(wèn)題，掌握回答問(wèn)題的方法，而不要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，掌握如何提問(wèn)的方法。缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，造成學(xué)生碰到問(wèn)題也不知怎樣提出來(lái)。

（4）沒(méi)有結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造一種能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)學(xué)科不感興趣，學(xué)生的思維能力得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體行動(dòng)的巨大動(dòng)力，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂。在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)及相關(guān)問(wèn)題的興趣，他們就會(huì)對(duì)自然、學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生積極的情感，相反，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，他們對(duì)一切現(xiàn)象和事物就會(huì)熟視無(wú)睹，不會(huì)引起他們的注意。

學(xué)生從枯燥的演算、苦惱的思索、復(fù)雜的邏輯推理中解脫出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體于一體，能夠更加形象、直觀、生動(dòng)地將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使學(xué)生能夠多角度地接收數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中的有些知識(shí)用傳統(tǒng)的授課方式很難解釋清楚，學(xué)生難以解釋?zhuān)糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬或過(guò)程演示或局部放大，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更精確，更容易使學(xué)生理解，多媒體教學(xué)可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師可利用教學(xué)課件將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析，廣泛的擴(kuò)充，使教學(xué)既不脫離教材又高于教材，從而有效地保證教學(xué)效果，學(xué)生可以在這種教學(xué)中最大限度地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

總之，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。