中職《機械制圖》教學(xué)方法探討

胡曉媛

【摘 要】從中職《機械制圖》的實際出發(fā)，分理論教學(xué)、手工繪圖教學(xué)、計算機教學(xué)三個方面，分別論述了其在整個《機械制圖》教學(xué)中的地位和作用，以及相應(yīng)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】機械制圖；理論教學(xué)；手工繪圖教學(xué)；計算機教學(xué)

《機械制圖》課是工科專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計算機所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進了計算機磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)方法也必須跟上時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，及時調(diào)整我們的教學(xué)，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。

以下，根據(jù)中職學(xué)校和學(xué)生的特點，就《機械制圖》課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)，做一初步討論。

一、理論教學(xué)

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，空間想象能力比較缺乏，而機械制圖課程教學(xué)特別強調(diào)空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影的學(xué)習(xí)，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學(xué)時間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，傳統(tǒng)的機械制圖理論教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。

針對以上狀況，在現(xiàn)代機械制圖教學(xué)中，我們要充分的發(fā)揮計算機教學(xué)的直觀性特點，讓學(xué)生通過立體感官來體會制圖中的各種表達方式。例如，剖視圖的形成，螺栓、螺母的繪制就可以利用直觀的剖切過程和裝配過程幫助學(xué)生理解。但在實際應(yīng)注意的是，教學(xué)中教師又不能過分依賴計算機教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫?，F(xiàn)代機械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發(fā)展與進步。但在實際教學(xué)工作中教師卻走進了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。在基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，盡可能的采用實物模型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的初期，在頭腦中形成明確的實物概念。

機械制圖教學(xué)時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)過程中通常會選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。

現(xiàn)代課堂的主體由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強化機械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

機械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，結(jié)合實物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、手工繪圖教學(xué)

雖然現(xiàn)在許多繪圖工具已被計算機所取代，但在機械制圖的教學(xué)過程中，利用圖板、丁字尺等傳統(tǒng)繪圖工具繪制圖樣的教學(xué)過程卻不能被取代。

不管計算機多么先進，軟件升級多么快；不管時代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是計算機制圖的基礎(chǔ)，它是所有設(shè)計人員須留住的“根”，也是學(xué)習(xí)機械制圖課程的必要環(huán)節(jié)。

雖然機械圖樣與計算機技術(shù)的結(jié)合是一種趨勢，但對于學(xué)生而言，只有切實的用繪圖工具繪制過圖樣，才能真正理解制圖課程中各個章節(jié)的問題。隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運用不同制圖方式的工具認(rèn)識越來越清楚，到那時他們就如虎添翼，再利用計算機輔助繪圖工具來表達自己的設(shè)計語言，運用各種指令繪制各種圖紙，難度再大的繪圖也都“游刃有余”了。學(xué)生在具備了一定的手工訓(xùn)練之后，后續(xù)的計算機繪圖應(yīng)用才能達到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓(xùn)練的潛在功能以及對學(xué)生空間思維的培養(yǎng)是計算機所無法替代的。

三、計算機繪圖教學(xué)

手工繪圖與計算機繪圖之間，手工繪圖是基礎(chǔ)，計算機繪圖是應(yīng)用。計算機繪圖豐富了機械制圖的教學(xué)內(nèi)容，改變了機械制圖的教學(xué)方法。通過計算機繪圖的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》的興趣和熱情。針對中職學(xué)生的就業(yè)特點，可以在制圖課的后期課程中，開展對AutoCAD、CAXA等繪圖軟件的了解性學(xué)習(xí)。之所以僅僅作為了解性學(xué)習(xí)，是因為，中職學(xué)生畢業(yè)后，實際上并沒有多少學(xué)生以繪圖為工作，大多數(shù)的學(xué)生是在流水線上的操作工，只要求能看懂圖就可以。因此，應(yīng)當(dāng)把計算機繪圖作為手段，重點培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象力。對一些優(yōu)秀學(xué)生可提出較高要求，使其掌握繪圖技巧，而對一般學(xué)生，只要求會看圖識圖就可以了。

機械制圖課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖的能力、空間思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度等。教學(xué)工作者應(yīng)該在了解傳統(tǒng)機械制圖課教學(xué)的現(xiàn)狀的前提下，明確現(xiàn)代機械制圖課程教學(xué)的注意事項，采取多種有效措施，如進行準(zhǔn)確的課程定位、重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及機械制圖與計算機繪圖綜合運用等，促進我國機械制圖教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮秋官.《機械制圖》

[2]尚鳳武.《制圖課程教學(xué)改革中的應(yīng)用》