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    關(guān)于幼兒生活教學的價值取向探析

    2016-05-14 07:09:17楊瓊
    都市家教·上半月 2016年6期
    關(guān)鍵詞:生活教學價值取向幼兒教育

    【摘 要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及社會的不斷發(fā)展進步,人們的生活水平不斷提高,相應的人們對教育事業(yè)的發(fā)展水平要求也越來越高。近年來,幼兒教育階段生活教學的價值取向受到了人們的廣泛關(guān)注,并且引起了幼兒教學的高度重視。幼兒生活教學的價值取向是現(xiàn)代教育的發(fā)展傾向,對幼兒的未來成長和學習生活有著非常重要的現(xiàn)實意義。它有利于培養(yǎng)幼兒的生活情懷,提升幼兒的綜合素養(yǎng),促進幼兒全面健康發(fā)展?;谶@樣的認識,本文通過對幼兒生活教學的價值取向的內(nèi)涵和意義以及存在的問題進行分析探究,并相應的提出幼兒生活教學的價值取向的教育方法。

    【關(guān)鍵詞】幼兒教育;生活教學;價值取向;探析研究

    幼兒教育階段是幼兒接受教育的初級階段,這一階段的教學對幼兒未來的成長生活有著直接的影響。當前,幼兒生活教學的價值取向成為了幼兒教育階段的教育焦點,對幼兒階段的教學質(zhì)量有著重要的影響。尤其是社會發(fā)展多樣化的今天,幼兒容易受到不良因素的影響走向偏路,所以幼兒階段對幼兒生活教學的價值取向的引導是非常重要的。它有利于為幼兒的未來學習生活打下堅實的思想基礎(chǔ),幫助幼兒對人生觀、世界觀、價值觀的初步形成,培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng),促進幼兒的全面健康發(fā)展。

    一、幼兒生活教學的價值取向的內(nèi)涵及意義

    所謂的幼兒生活教學的價值取向,就是幼兒教育階段老師在教學實踐活動中依據(jù)生活環(huán)境、生活素材、生活實踐等進行教學,引導幼兒價值取向的一種教學傾向。以生活的發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點,讓幼兒在生活的發(fā)展過程中接受教育,讓幼兒通過日常的生活實踐直觀的、簡單的理解世界、認知世界。立足于生活化的教學方式引導幼兒的價值取向,為幼兒的未來生活發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

    在幼兒的生活教學過程中,立足于現(xiàn)實生活的實踐,引導幼兒通過對身邊熟悉的生活環(huán)境、生活事件、生活人物等進行觀察、探索、分析,幫助幼兒提高對世界的認知程度。同時,利用生活化的教學讓幼兒在生活實踐活動中掌握生活經(jīng)驗,提高幼兒對生活事物的判斷能力和情感體驗。利用生活化教學讓幼兒的價值取向以生活為載體,加深幼兒的生活體驗,感受生活中的樂趣,形成幼兒積極樂觀的生活態(tài)度,敞開心扉擁抱生活,讓幼兒的身心都能夠健康向上、和諧的發(fā)展。幼兒生活教學價值取向的教育有利于幫助小學生對人生觀、世界觀、價值觀的初步形成,培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng),有利于進一步的促進幼兒的全面健康發(fā)展。

    二、幼兒生活教學的價值取向過程中存在的問題

    1.幼兒教學階段對幼兒價值取向的重視力度低下

    在當前的幼兒教育過程中,大部分老師認為幼兒年齡較小,思想觀念的發(fā)展不是很重要,從而忽視了對幼兒價值取向的科學引導。老師受傳統(tǒng)應試教學觀念的影響,注重幼兒對基礎(chǔ)知識的學習和掌握,增加幼兒對知識的學習量,讓幼兒強化記憶基礎(chǔ)知識。將提升幼兒的知識儲備作為提高教學質(zhì)量的重要途徑,忽視了對幼兒思想觀念的引導,使得幼兒對事物沒有完整清晰的認知和判斷,不利于幼兒價值觀念的形成。

    2.幼兒教學實踐脫離了生活實際

    由于幼兒階段的孩子年齡較小,思想發(fā)展還不成熟,對事物的接觸還比較少,所以,對世界事物的理解有一定的難度。只有從幼兒所熟悉的事物和環(huán)境入手來展開教學,降低幼兒的理解難度,立足于幼兒的生活實際才能提高對幼兒教育的效率。但是,有的幼兒老師過于最求幼兒教學的超前性,對幼兒教學內(nèi)容的設(shè)置比較新穎,總體上是很好的,但是幼兒教學內(nèi)容脫離了生活實際,忽略了幼兒對事物的理解程度,使教學效果大大折扣,同時幼兒的思想觀念也沒有得到好的引導和教育,偏離了幼兒生活教學的價值取向的發(fā)展目標。

    三、幼兒生活教學的價值取向的教育方法

    1.提高幼兒階段對幼兒價值取向引導的重視力度

    幼兒生活教學的價值取向教育的順利進行,要更新幼兒老師的教學觀念,提高老師在幼兒階段對幼兒價值取向引導教學的重視力度。老師要充分認識到幼兒教學階段對幼兒思想的塑造作用,在注重培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)知識的同時,還要利用生活化的教學模式,引導幼兒對生活的認知,引導幼兒的思想觀念的發(fā)展,幫助幼兒構(gòu)建一套完整的思想體系,樹立正確的人生價值觀念。

    2.激發(fā)幼兒對生活體驗的興趣

    在幼兒教學過程中,提高對幼兒價值取向的培養(yǎng),首先就是要立足于幼兒的生活實踐,激發(fā)幼兒對生活體驗的興趣,引導幼兒對世界事物的認知程度和對是非的判斷能力,幫助幼兒樹立正確的價值取向。因此,老師在幼兒教學實踐過程中不僅要督促幼兒對知識的學習,同時,還要盡量的讓教學實踐活動貼近生活實際,設(shè)置立足于生活的趣味性教學活動。讓幼兒在學習和游戲的過程中深入體會生活的樂趣,增強幼兒對生活的情感體驗,增加對生活中事物的認知和判斷,為幼兒生活教學的價值取向的樹立奠定良好的基礎(chǔ)。

    3.幫助幼兒學會對事物的理解

    在幼兒學習過程中,保證幼兒對所學內(nèi)容的有效學習和理解,是老師要著重關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)的教學模式中,教學模式死板單一,教學工具陳舊,在一定程度上限制了老師的教學效果。因此,老師要不斷探索新的教學方法,盡可能的將教學內(nèi)容直接化、簡單化,讓幼兒容易理解。同時,老師還要改變傳統(tǒng)知識強化灌輸?shù)慕虒W觀念,要充分了解幼兒的興趣愛好和性格特點,充分挖掘幼兒教材中的生活趣味,設(shè)置貼近生活的課堂教學內(nèi)容,利用幼兒的生活經(jīng)驗幫助幼兒加深對知識的理解[5]。提升幼兒對世界事物的理解能力,培養(yǎng)幼兒對身邊事物的觀察、分析和理解等,提高幼兒的自主學習能力和綜合素養(yǎng)。

    4.創(chuàng)造有趣的生活化游戲

    幼兒階段的孩子年齡較小,活潑好動,正是愛玩的階段。所以,在教學過程中設(shè)置一些 接近生活的趣味性游戲,可以有效的激發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒對知識的學習積極性。這樣不僅可以讓幼兒在游戲的過程中學習幼兒教學的基礎(chǔ)知識,加深對知識的理解,同時還可以加深幼兒對生活內(nèi)涵的體會,提升幼兒對生活實踐的能力,增加幼兒的生活經(jīng)驗,引導幼兒對生活事物的認知,樹立正確的世界觀念。

    5.幼兒教學回歸現(xiàn)實生活世界

    幼兒教學應該高度關(guān)注幼兒的現(xiàn)實生活世界,充分的將幼兒教學和現(xiàn)實生活世界緊密聯(lián)系在一起,有效進行幼兒生活教學的價值取向的引導。一方面,現(xiàn)實生活世界是幼兒教學內(nèi)容的有效素材,利用現(xiàn)實生活中的事物對幼兒進行教學引導,會起到事半功倍的教學效果。另一方面,幼兒教學要從幼兒的世界出發(fā),讓幼兒自主的去觀察社會事物,用心感受社會的發(fā)展,讓他們用自己的方式去認知世界。讓幼兒根據(jù)自己的方式感受社會生活,積極的參與到創(chuàng)造生活的過程中去,構(gòu)建幼兒自己獨特的生活態(tài)度、知識以及能力等,深刻體會到生活的樂趣,從而樹立積極向上的人生態(tài)度。

    四、結(jié)論

    總而言之,幼兒教育階段是幼兒接受教育的起步階段,對幼兒的未來生活發(fā)展有著重要的意義。它有利于培養(yǎng)幼兒的生活情懷,提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此,老師要注重這一階段對幼兒價值取向的塑造和培養(yǎng),立足于現(xiàn)實生活的實踐,引導幼兒通過對身邊熟悉的生活環(huán)境、生活事件、生活人物等進行觀察、探索、分析,幫助幼兒提高對世界的認知程度。幫助幼兒初步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的雛形,促進幼兒全面健康發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]朱德全,皮軍功,楊鴻.幼兒生活教學的價值取向[J].學前教育研究,2009,12:19-24.

    [2]何葉.幼兒教師教學實踐智慧研究[D].西南大學,2012.

    [3]劉小紅.中國現(xiàn)當代幼兒園課程價值取向的流變與反思[D].西南大學,2013.

    [4]申曉燕.幼兒園課程設(shè)計:以多元文化為價值取向[D].重慶師范大學,2010.

    [5]張文潔.中國幼兒教育價值取向的歷史演變及其啟示[J].教育導刊(下半月),2010,05:13-16.

    [6]趙萌萌.幼兒價值觀教育內(nèi)容的文本分析與體系建構(gòu)[D].首都師范大學,2014.

    作者簡介:

    楊瓊(1986.6~),女,籍貫:陜西西安,學歷:本科,職稱:二級教師,研究方向:學前教育。

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