關(guān)于幼兒生活教學的價值取向探析

【摘 要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及社會的不斷發(fā)展進步，人們的生活水平不斷提高，相應的人們對教育事業(yè)的發(fā)展水平要求也越來越高。近年來，幼兒教育階段生活教學的價值取向受到了人們的廣泛關(guān)注，并且引起了幼兒教學的高度重視。幼兒生活教學的價值取向是現(xiàn)代教育的發(fā)展傾向，對幼兒的未來成長和學習生活有著非常重要的現(xiàn)實意義。它有利于培養(yǎng)幼兒的生活情懷，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進幼兒全面健康發(fā)展?；谶@樣的認識，本文通過對幼兒生活教學的價值取向的內(nèi)涵和意義以及存在的問題進行分析探究，并相應的提出幼兒生活教學的價值取向的教育方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；生活教學；價值取向；探析研究

幼兒教育階段是幼兒接受教育的初級階段，這一階段的教學對幼兒未來的成長生活有著直接的影響。當前，幼兒生活教學的價值取向成為了幼兒教育階段的教育焦點，對幼兒階段的教學質(zhì)量有著重要的影響。尤其是社會發(fā)展多樣化的今天，幼兒容易受到不良因素的影響走向偏路，所以幼兒階段對幼兒生活教學的價值取向的引導是非常重要的。它有利于為幼兒的未來學習生活打下堅實的思想基礎(chǔ)，幫助幼兒對人生觀、世界觀、價值觀的初步形成，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

一、幼兒生活教學的價值取向的內(nèi)涵及意義

所謂的幼兒生活教學的價值取向，就是幼兒教育階段老師在教學實踐活動中依據(jù)生活環(huán)境、生活素材、生活實踐等進行教學，引導幼兒價值取向的一種教學傾向。以生活的發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，讓幼兒在生活的發(fā)展過程中接受教育，讓幼兒通過日常的生活實踐直觀的、簡單的理解世界、認知世界。立足于生活化的教學方式引導幼兒的價值取向，為幼兒的未來生活發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在幼兒的生活教學過程中，立足于現(xiàn)實生活的實踐，引導幼兒通過對身邊熟悉的生活環(huán)境、生活事件、生活人物等進行觀察、探索、分析，幫助幼兒提高對世界的認知程度。同時，利用生活化的教學讓幼兒在生活實踐活動中掌握生活經(jīng)驗，提高幼兒對生活事物的判斷能力和情感體驗。利用生活化教學讓幼兒的價值取向以生活為載體，加深幼兒的生活體驗，感受生活中的樂趣，形成幼兒積極樂觀的生活態(tài)度，敞開心扉擁抱生活，讓幼兒的身心都能夠健康向上、和諧的發(fā)展。幼兒生活教學價值取向的教育有利于幫助小學生對人生觀、世界觀、價值觀的初步形成，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，有利于進一步的促進幼兒的全面健康發(fā)展。

二、幼兒生活教學的價值取向過程中存在的問題

1.幼兒教學階段對幼兒價值取向的重視力度低下

在當前的幼兒教育過程中，大部分老師認為幼兒年齡較小，思想觀念的發(fā)展不是很重要，從而忽視了對幼兒價值取向的科學引導。老師受傳統(tǒng)應試教學觀念的影響，注重幼兒對基礎(chǔ)知識的學習和掌握，增加幼兒對知識的學習量，讓幼兒強化記憶基礎(chǔ)知識。將提升幼兒的知識儲備作為提高教學質(zhì)量的重要途徑，忽視了對幼兒思想觀念的引導，使得幼兒對事物沒有完整清晰的認知和判斷，不利于幼兒價值觀念的形成。

2.幼兒教學實踐脫離了生活實際

由于幼兒階段的孩子年齡較小，思想發(fā)展還不成熟，對事物的接觸還比較少，所以，對世界事物的理解有一定的難度。只有從幼兒所熟悉的事物和環(huán)境入手來展開教學，降低幼兒的理解難度，立足于幼兒的生活實際才能提高對幼兒教育的效率。但是，有的幼兒老師過于最求幼兒教學的超前性，對幼兒教學內(nèi)容的設(shè)置比較新穎，總體上是很好的，但是幼兒教學內(nèi)容脫離了生活實際，忽略了幼兒對事物的理解程度，使教學效果大大折扣，同時幼兒的思想觀念也沒有得到好的引導和教育，偏離了幼兒生活教學的價值取向的發(fā)展目標。

三、幼兒生活教學的價值取向的教育方法

1.提高幼兒階段對幼兒價值取向引導的重視力度

幼兒生活教學的價值取向教育的順利進行，要更新幼兒老師的教學觀念，提高老師在幼兒階段對幼兒價值取向引導教學的重視力度。老師要充分認識到幼兒教學階段對幼兒思想的塑造作用，在注重培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)知識的同時，還要利用生活化的教學模式，引導幼兒對生活的認知，引導幼兒的思想觀念的發(fā)展，幫助幼兒構(gòu)建一套完整的思想體系，樹立正確的人生價值觀念。

2.激發(fā)幼兒對生活體驗的興趣

在幼兒教學過程中，提高對幼兒價值取向的培養(yǎng)，首先就是要立足于幼兒的生活實踐，激發(fā)幼兒對生活體驗的興趣，引導幼兒對世界事物的認知程度和對是非的判斷能力，幫助幼兒樹立正確的價值取向。因此，老師在幼兒教學實踐過程中不僅要督促幼兒對知識的學習，同時，還要盡量的讓教學實踐活動貼近生活實際，設(shè)置立足于生活的趣味性教學活動。讓幼兒在學習和游戲的過程中深入體會生活的樂趣，增強幼兒對生活的情感體驗，增加對生活中事物的認知和判斷，為幼兒生活教學的價值取向的樹立奠定良好的基礎(chǔ)。

3.幫助幼兒學會對事物的理解

在幼兒學習過程中，保證幼兒對所學內(nèi)容的有效學習和理解，是老師要著重關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學模式死板單一，教學工具陳舊，在一定程度上限制了老師的教學效果。因此，老師要不斷探索新的教學方法，盡可能的將教學內(nèi)容直接化、簡單化，讓幼兒容易理解。同時，老師還要改變傳統(tǒng)知識強化灌輸?shù)慕虒W觀念，要充分了解幼兒的興趣愛好和性格特點，充分挖掘幼兒教材中的生活趣味，設(shè)置貼近生活的課堂教學內(nèi)容，利用幼兒的生活經(jīng)驗幫助幼兒加深對知識的理解[5]。提升幼兒對世界事物的理解能力，培養(yǎng)幼兒對身邊事物的觀察、分析和理解等，提高幼兒的自主學習能力和綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造有趣的生活化游戲

幼兒階段的孩子年齡較小，活潑好動，正是愛玩的階段。所以，在教學過程中設(shè)置一些 接近生活的趣味性游戲，可以有效的激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒對知識的學習積極性。這樣不僅可以讓幼兒在游戲的過程中學習幼兒教學的基礎(chǔ)知識，加深對知識的理解，同時還可以加深幼兒對生活內(nèi)涵的體會，提升幼兒對生活實踐的能力，增加幼兒的生活經(jīng)驗，引導幼兒對生活事物的認知，樹立正確的世界觀念。

5.幼兒教學回歸現(xiàn)實生活世界

幼兒教學應該高度關(guān)注幼兒的現(xiàn)實生活世界，充分的將幼兒教學和現(xiàn)實生活世界緊密聯(lián)系在一起，有效進行幼兒生活教學的價值取向的引導。一方面，現(xiàn)實生活世界是幼兒教學內(nèi)容的有效素材，利用現(xiàn)實生活中的事物對幼兒進行教學引導，會起到事半功倍的教學效果。另一方面，幼兒教學要從幼兒的世界出發(fā)，讓幼兒自主的去觀察社會事物，用心感受社會的發(fā)展，讓他們用自己的方式去認知世界。讓幼兒根據(jù)自己的方式感受社會生活，積極的參與到創(chuàng)造生活的過程中去，構(gòu)建幼兒自己獨特的生活態(tài)度、知識以及能力等，深刻體會到生活的樂趣，從而樹立積極向上的人生態(tài)度。

四、結(jié)論

總而言之，幼兒教育階段是幼兒接受教育的起步階段，對幼兒的未來生活發(fā)展有著重要的意義。它有利于培養(yǎng)幼兒的生活情懷，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，老師要注重這一階段對幼兒價值取向的塑造和培養(yǎng)，立足于現(xiàn)實生活的實踐，引導幼兒通過對身邊熟悉的生活環(huán)境、生活事件、生活人物等進行觀察、探索、分析，幫助幼兒提高對世界的認知程度。幫助幼兒初步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的雛形，促進幼兒全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱德全，皮軍功，楊鴻.幼兒生活教學的價值取向[J].學前教育研究，2009，12：19-24.

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[4]申曉燕.幼兒園課程設(shè)計：以多元文化為價值取向[D].重慶師范大學，2010.

[5]張文潔.中國幼兒教育價值取向的歷史演變及其啟示[J].教育導刊（下半月），2010，05：13-16.

[6]趙萌萌.幼兒價值觀教育內(nèi)容的文本分析與體系建構(gòu)[D].首都師范大學，2014.

作者簡介：

楊瓊（1986.6～），女，籍貫：陜西西安，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：學前教育。