創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法研究

郭紅梅

【摘 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文作文是學(xué)生綜合能力的直接反映，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力積累的重要結(jié)果，是小學(xué)生從字、詞、句、段到篇循序漸進(jìn)發(fā)展的最終體現(xiàn)。提高小學(xué)生的作文能力需要教師在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生字詞的積累、寫(xiě)作素材的積累，就要需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)方法

小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的重要階段，語(yǔ)文寫(xiě)作一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。很多小學(xué)生懼怕寫(xiě)作，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所思所想；二是針對(duì)要求寫(xiě)作主題，缺乏準(zhǔn)確的寫(xiě)作素材，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容空洞，甚至不知道寫(xiě)什么，出現(xiàn)這種情況的主要原因是在于學(xué)生的知識(shí)積累程度不夠，包括優(yōu)美字詞的積累不夠，寫(xiě)作素材的積累不夠。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，為語(yǔ)文寫(xiě)作積累必要的素材，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，解決學(xué)生的寫(xiě)作難題。

一、加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展寫(xiě)作素材

小學(xué)階段的學(xué)生作文教學(xué)最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄生活點(diǎn)滴，用文字記錄自己的所思所想，將平時(shí)的生活體驗(yàn)作文最直接寫(xiě)作的素材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄自己感興趣的事物或所經(jīng)歷過(guò)的快樂(lè)的事情等等，這些都是學(xué)生的寫(xiě)作素材。要想把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都當(dāng)作寫(xiě)作內(nèi)容，就要學(xué)會(huì)做生活的有心人，用心觀察、體驗(yàn)生活，任何一次嶄新的嘗試、情感的觸動(dòng)、獨(dú)特的感受都可以用作文形式表達(dá)出來(lái)。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言積累，強(qiáng)化學(xué)生遣詞造句能力

一篇好的作文，需要用富有靈動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表述。這個(gè)能力首先來(lái)源于課外閱讀，其次來(lái)源于生活。

1.重視泛讀和精讀相結(jié)合

很多文章需要瀏覽性地讀，比如報(bào)紙、雜志，大概掌握事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作提供內(nèi)容參考；也有許多名家名篇需要細(xì)細(xì)咀嚼，一遍又一遍地讀，體會(huì)作家語(yǔ)言的精妙獨(dú)到，讀到精彩之處，需要返回來(lái)再次細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

2.重視摘錄和思考相結(jié)合

摘錄和思考相結(jié)合就是要求我們?cè)诰x即“牛食”過(guò)程中，將好詞佳句做成卡片，或記錄在“采蜜本”里。魯迅先生說(shuō)過(guò)，只有像蜜蜂一樣采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。閱讀的過(guò)程就是采花的過(guò)程，采過(guò)許多花即廣泛性地閱讀大量的文章，采蜜的過(guò)程就是做讀書(shū)筆記的過(guò)程，把讀過(guò)的書(shū)里最有意義的東西記錄下來(lái)。作家陸天明說(shuō)：“做讀書(shū)筆記很重要，每過(guò)一段時(shí)間，便重讀一下自己的筆記，其效果會(huì)事半功倍?！笔紫壤^承古人熟讀成誦等閱讀積累的方法，正所謂：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，然后在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新做法，不僅僅要求熟讀和背誦，更應(yīng)當(dāng)竭力追求在閱讀中思考，在思考中閱讀，反復(fù)思考，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，使得語(yǔ)言在深刻理解和運(yùn)用的情況下不斷地發(fā)展，從而取得事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，融入真情實(shí)感的寫(xiě)作內(nèi)容

有了生活的積累和語(yǔ)言的積累，如果缺少真實(shí)的情感體驗(yàn)和真情實(shí)感的表達(dá)，語(yǔ)文作文就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，語(yǔ)文作文需要情感的滋潤(rùn)，所以寫(xiě)好作文的重要一點(diǎn)是學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)深刻地感受，同樣的生活，同樣的學(xué)識(shí)，由于每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)和著眼點(diǎn)不同，感受也是不同的，這種感受是每個(gè)學(xué)生所獨(dú)有的。把生活和閱讀中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感受記錄下來(lái)，融入到作文寫(xiě)作中去，能有效喚起讀者的情感共鳴。

四、加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)積累，強(qiáng)化語(yǔ)文寫(xiě)作能力

豐富三個(gè)積累的方法設(shè)計(jì)要遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，要為培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而設(shè)計(jì)，要為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力而設(shè)計(jì)，要為尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)而設(shè)計(jì)，要為學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法和提高寫(xiě)作能力而設(shè)計(jì)。

1.導(dǎo)入日記教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄生活點(diǎn)滴

寫(xiě)日記是我們常用的方法，但是傳統(tǒng)的方法往往是教師或者家長(zhǎng)要求學(xué)生去做，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的主體地位未得到重視。創(chuàng)新的日記指的是寫(xiě)日記的過(guò)程首先解放學(xué)生，給他們較多的自由，克服學(xué)生的依賴(lài)心理，在實(shí)踐過(guò)程中，教師一般只是提醒、啟發(fā)、幫助學(xué)生自己去選材，布局以及修改，定稿。體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究和合作的學(xué)習(xí)精神。日記的形式是多種多樣的，可以是回顧一天里有意義的事情，可以用表格的形式記錄，不強(qiáng)求字?jǐn)?shù)的多少，內(nèi)容的豐富，不刻意追求質(zhì)量的高低，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生興致勃勃、心甘情愿主動(dòng)地去做這件事情。日記創(chuàng)新法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師可以每周批改一次，也可以每周由同學(xué)互批一次，評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的主動(dòng)性、積極性以及探究的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造的潛能。

2.加強(qiáng)優(yōu)美語(yǔ)句積累，勤做讀書(shū)筆

書(shū)海拾貝法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)文章的初步閱讀，選擇文中的精彩片斷，優(yōu)美佳句，以讀書(shū)筆記的方式，主動(dòng)摘記，內(nèi)容由學(xué)生自己決定，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣的一種讀書(shū)方式。摘記本的名稱(chēng)可以由學(xué)生自主命名，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，如“采蜜本”、“拾貝本”、“精彩回顧”等。讀書(shū)筆記可以放在書(shū)包里，也可以放在家里，可以一本一本地記，也可以幾本筆記放在不同的地方同時(shí)記。為了激發(fā)興趣，可以在本子內(nèi)有所裝飾，比如用水彩筆寫(xiě)標(biāo)題，配以小插圖，感覺(jué)美觀，做起來(lái)會(huì)是一種享受。閱讀課外書(shū)的時(shí)候，只要認(rèn)為是好詞佳句，認(rèn)為是值得一記的思想火花，認(rèn)為對(duì)自己有幫助的做法等，就可以隨時(shí)作記錄，“要善于從別人的花園里移植玫瑰，種到自己的自留地里。”如果是自己的書(shū)，可以先把這些句子或段落劃出來(lái)，等空閑下來(lái)的時(shí)候一并記錄；如果是借來(lái)的書(shū)，最好能夠及時(shí)摘錄，如果因?yàn)闀r(shí)間不允許，可以先記下書(shū)名和頁(yè)數(shù)，以便空下來(lái)時(shí)候查閱并記錄。教師可以定期或不定期地作一下檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)堅(jiān)持做、做得好的學(xué)生，用展覽、張貼等方式，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

記錄的方法可以先摘抄后歸類(lèi)，也可以用不同顏色的筆表示不同的類(lèi)別，如紅色的水彩筆框起來(lái)的為名人名言，藍(lán)色的水彩筆下劃線的為景色描寫(xiě)，鉛筆帶點(diǎn)的是用詞準(zhǔn)確精彩的等等。學(xué)生還可以自己獨(dú)創(chuàng)簡(jiǎn)便易行的方法，如同自己辦的小報(bào)，還可以在排版上作一些講究。只要把摘錄當(dāng)作一件有趣的事情，能夠主動(dòng)積極地去做，任何形式的摘錄，老師都應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。

3.加強(qiáng)知識(shí)的收集整理，在思考中寫(xiě)作

思考記錄是對(duì)自己一天生活的概括性的總結(jié)和提煉，這種記錄不多，不是每天都有，而是到了周末，翻閱自己的日記，把一周的事通盤(pán)考慮后，抽象出來(lái)的有一定價(jià)值取向的內(nèi)容。可以在日記本里分出一欄記錄那些轉(zhuǎn)瞬即逝的思想火花、思考結(jié)晶、獨(dú)特體驗(yàn)或感受，并進(jìn)探索行深入的思考、觀察和想象拓展，進(jìn)過(guò)思考和探索后寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)文作文更有內(nèi)涵，擺脫了以往的內(nèi)容空洞，思路混亂，條理不清等問(wèn)題。所以，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行寫(xiě)前的思考和分析，準(zhǔn)確理清寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

綜上所述，學(xué)生作文來(lái)源于生活，教師要指導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)化語(yǔ)文文字知識(shí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，并留心觀察生活點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)很好地遣詞造句，用文字記錄生活，用文字感悟生活，學(xué)生要加強(qiáng)語(yǔ)言與素材的積累，不斷突破寫(xiě)作難的困境。在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)和積極強(qiáng)化，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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