開放式自主學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的實(shí)踐

徐永彬

【摘 要】在新世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)以前所未有的巨大力量改變著傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識為主的固有含義。課堂教學(xué)改革的中心問題，是要旗幟鮮明地推行素質(zhì)教育，提高人的素質(zhì)，把它的根本任務(wù)由單純傳授知識轉(zhuǎn)到教會學(xué)習(xí)和激勵(lì)創(chuàng)新上來，以嶄新的創(chuàng)新、開放、自主教育來迎合時(shí)代的節(jié)拍。

【關(guān)鍵詞】自主；主體；開放；教學(xué)

教師要實(shí)現(xiàn)角色變換，改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學(xué)堂；變主講為導(dǎo)講；變控制為協(xié)調(diào)；變專制為激勵(lì)。讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動提高到一個(gè)新水平。

一、自主、開放式的體育教學(xué)概括起來有七個(gè)整體的概念

（1）學(xué)會選擇。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀、道德行為、課外興趣活動及個(gè)人生活方式。

（2）學(xué)會參與。參與是對每一個(gè)學(xué)生的理解和尊重。對學(xué)習(xí)過程的參與應(yīng)面向全體學(xué)生。

（3）學(xué)會合作。教學(xué)中合作是培養(yǎng)人的社會性的活動，是人的情感的交換。在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生合作的愿望，誘導(dǎo)合作的方法，培養(yǎng)有利于合作的能力，產(chǎn)生合作的效益。

（4）學(xué)會尊重差異。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，尊重差異，首先要承認(rèn)差異；其次是區(qū)別對待。在教學(xué)中主體性是指學(xué)生自主性、主動性、創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心。

（5）學(xué)會自律。在體育教學(xué)中，學(xué)生能在自我監(jiān)督、道德言行的自我調(diào)控及自我管理方面達(dá)到自覺水平。

（6）學(xué)會適應(yīng)。讓學(xué)生具備自尊、自信、善于交往的良好個(gè)性，較強(qiáng)的競爭意識和協(xié)作意識以及承受挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（7）學(xué)會創(chuàng)造。讓學(xué)生打破陳規(guī)的創(chuàng)造意識，具備追新求異、思路開闊、想象豐富的思維品質(zhì)以及敢想敢做、會想能做的動手能力。

二、自主開放式體育教學(xué)課的組織形式

（1）創(chuàng)設(shè)主題的情境。創(chuàng)設(shè)主題的情境，確定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教材的深度、廣度。設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)探求樂學(xué)的情境，經(jīng)過初步體驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)并提出要解決的問題和必須解決的問題。

（2）自主探索性練習(xí)。讓學(xué)生對所提問題進(jìn)行自主探索性練習(xí)。提出解答的假設(shè)。學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，一般采取水平分組或單個(gè)形式進(jìn)行。在過程中可能出現(xiàn)許多錯(cuò)誤甚至與標(biāo)準(zhǔn)完全相反的練習(xí)動作。

（3）從“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會關(guān)心”的觀點(diǎn)出發(fā)。組織學(xué)生對不同觀點(diǎn)展開討論，從實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的假設(shè)，并獲得正確的解決方法。分層遞進(jìn)指導(dǎo)練習(xí)。學(xué)生找到解決問題的假設(shè)后，有強(qiáng)烈的交流欲望，教師應(yīng)馬上組織學(xué)生以“小團(tuán)體”形式召開“會議”，讓學(xué)生把自己的假設(shè)結(jié)合講解或體態(tài)語言，放在小團(tuán)體中進(jìn)行充分討論，檢驗(yàn)其正誤。

三、自主、開放性體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）國家教委在1990年6月頒布施行的《學(xué)校體育工作條例》第三條指出：“學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才；對學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神”。這是所說的“學(xué)校體育的基本任務(wù)”實(shí)際上可以理解為學(xué)校體育的總目標(biāo)。

（2）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康為學(xué)校體育的首要目標(biāo)，建國以來已經(jīng)取得共識。在日本，學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生適當(dāng)參加各種活動，以培養(yǎng)強(qiáng)壯的身體，同時(shí)設(shè)法培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和提高身體素質(zhì)，加拿大的學(xué)校體育則注重促使所有學(xué)生身體健康成長；美國的學(xué)校體育以發(fā)展學(xué)生身體為目的，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下向自覺學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化；前蘇聯(lián)的學(xué)校體育重視“發(fā)展必需的身體素質(zhì)”，使學(xué)生懂得關(guān)心身體發(fā)育，增強(qiáng)體力。

（3）傳授體育運(yùn)動、衛(wèi)生保健、健康生活的知識、技能和方法，使學(xué)生具有一定的體育文化修養(yǎng)，掌握體育的知識和技能是學(xué)校體育不容忽視的重要任務(wù)。正確處理發(fā)展身體與掌握“三基”關(guān)系，應(yīng)該是：從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，把發(fā)展身體與掌握知識、技術(shù)結(jié)合起來，不可偏廢，結(jié)合實(shí)際情況可以有所側(cè)重。

（4）自主、開放體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣、習(xí)慣和能力，發(fā)展各種活動和獨(dú)立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)?！梆B(yǎng)乎吾生，樂乎吾心”應(yīng)該是學(xué)校體育課程的終極目標(biāo)，因?yàn)檫@是符合終身體育的要求。終身受益和培養(yǎng)鍛煉能力以及生命質(zhì)量問題要比提高運(yùn)動技術(shù)及身體素質(zhì)水平更為重要。

（5）自主、開放體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展和個(gè)體社會化，學(xué)校體育具有豐富的思想品德教育因素，要結(jié)合體育的特點(diǎn)，寓思想品德教育于運(yùn)動中，注意培養(yǎng)學(xué)生鑒賞病歷、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學(xué)生美的情操，以促進(jìn)學(xué)生裝個(gè)性的全面發(fā)展。要教育學(xué)生提高社會責(zé)任感，樹立群體意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)、創(chuàng)造開拓等品德和作風(fēng)，為將來適應(yīng)社會發(fā)展的需要奠定良好的基礎(chǔ)。

四、自主、開放式體育教學(xué)的評價(jià)方式

1.日本和歐美的體育教學(xué)評分方式

（1）1970年以后，歐美和日本普遍地接受布魯納的過程性評價(jià)論。布魯納重視評價(jià)的功能，要求把評價(jià)的結(jié)果及時(shí)地反饋給學(xué)生，從而達(dá)到督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、修正和改進(jìn)教師的方案，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（2）過程性評價(jià)是在教育活動的中間階段進(jìn)行的，一個(gè)單元結(jié)束或相關(guān)的一系列教育活動完成后均采取評價(jià)，其中包括了教師評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和自我評價(jià)。其方式靈活得多，其目的也不僅是為了給學(xué)生評分，更主要的是促進(jìn)教學(xué)。而最終結(jié)性評價(jià)主要目的是給學(xué)生學(xué)習(xí)評分、評級，評價(jià)完成之時(shí)也是課程結(jié)束之時(shí)。

2.俄羅斯的體育教學(xué)評價(jià)方式

俄羅斯的體育教學(xué)評價(jià)方式基本上同前蘇聯(lián)一樣。俄羅斯學(xué)者阿什馬林認(rèn)為，在體育教學(xué)活動中也與其它任何計(jì)劃活動一樣，可以人為地分為三個(gè)部分，即制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃監(jiān)督、考核與評價(jià)，學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃，從抽象到具體可分為如下幾種類型：①學(xué)年綜合體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度；②俄羅斯學(xué)校學(xué)生的體育課成績評定，規(guī)定有統(tǒng)一的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)?？己隧?xiàng)目主要包括基本身體活動能力和實(shí)用運(yùn)動能項(xiàng)目，并盡可能與勞衛(wèi)制一致。1995年2月，莫斯科市體育運(yùn)動協(xié)會和體育教育中心的專家們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出該市普通（9年級）初中畢業(yè)班和（11年級）高中畢業(yè)班）體育理論和實(shí)踐部分的考核內(nèi)容及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐部分在學(xué)?？荚囍荛_始前一周考完。理論部分則按學(xué)?？偟娜蘸捅磉M(jìn)行。除一年級學(xué)生不進(jìn)行體育課考試外，其客觀存在各年級的考試項(xiàng)目有8～10項(xiàng)，要求逐年提高，并分別為學(xué)生制定了優(yōu)秀（5分）、良好（4分）、及格（3分）的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后把學(xué)生的各課成績加以平均，即為學(xué)生學(xué)年體育成績。

3.自主、開放式體育教學(xué)評價(jià)

由單純的知識技能評價(jià)向智能并重、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果全面素質(zhì)的評價(jià)轉(zhuǎn)換，更注重學(xué)生的實(shí)際能力（組織、社交、創(chuàng)新）、個(gè)人特長和發(fā)展?jié)摿Φ脑u價(jià)；在評價(jià)方法上，要改變單一的終結(jié)性評價(jià)體系，構(gòu)建診斷性、開成性、與終結(jié)性相結(jié)合的評價(jià)體系；在評價(jià)主體上，由教師單一評價(jià)向全員評價(jià)轉(zhuǎn)化，實(shí)施由學(xué)生自評、互評、小組評價(jià)與家長評價(jià)、教師評價(jià)綜合的體系，使教學(xué)評價(jià)為開放式教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮積極的杠桿作用。

五、結(jié)論

自主開放式的體育教學(xué)模式是根據(jù)新的《體育與保健課程》提出的一種教學(xué)設(shè)想，它是“健康第一、學(xué)生為本”作為指導(dǎo)依據(jù)，從學(xué)生的興趣、個(gè)性和潛在能力出發(fā)，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識，迎接信息時(shí)代下的學(xué)校體育。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢涉芝.《當(dāng)今世界教育思潮》人民教育出版社，P148 -170

[2]查有梁.《教育建?！窂V西教育出版社，P87-159-196

[3]曲宗湖，楊文軒.《域外體育傳真》人民體育出版社，P209-212-253-269-286