如何對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中的短文進(jìn)行有效提問(wèn)

彭翠

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，短文的學(xué)習(xí)成為了關(guān)鍵處。而為了有效的學(xué)習(xí)短文，教師們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用“提問(wèn)”的教學(xué)方法?！疤釂?wèn)”它具有集中學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生們的思維，鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，提供反饋信息的教育功能?！疤釂?wèn)”是有技巧的，而“有效提問(wèn)”更是需要技巧了。在接下來(lái)的文章里，我就將如何對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中的短文進(jìn)行有效提問(wèn)做一份研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)短文；有效提問(wèn)

有效提問(wèn)的要求：要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，是提問(wèn)目的明確；提問(wèn)的表述要簡(jiǎn)潔明了、易懂；提問(wèn)要注意把握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行提問(wèn)；對(duì)于學(xué)生的回答教師要給出回應(yīng)等等。在小學(xué)英語(yǔ)課上，提問(wèn)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)氣氛都起到了很好的調(diào)節(jié)作用。

1 有效提問(wèn)的原則

1.1具有目標(biāo)性

教師在小學(xué)英語(yǔ)課上進(jìn)行有效提問(wèn)時(shí)要有明確的目標(biāo)。教師要知道自己提出的問(wèn)題的目的是什么、有什么意義、為什么要學(xué)生來(lái)回答，這些都是教師在提問(wèn)前要想清楚的。教師在備課的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后仔細(xì)研究學(xué)生們的思維特點(diǎn)后再來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題。提出的問(wèn)題要對(duì)短文的理解起到導(dǎo)入、啟發(fā)以及在關(guān)鍵點(diǎn)有提醒的作用，這樣就可以幫助學(xué)生們更好的理解短文的內(nèi)容以及表達(dá)手法等。有效的課堂提問(wèn)不是隨意的提出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后再說(shuō)出來(lái)的。所以在進(jìn)行提問(wèn)以前，教師必須要進(jìn)行深入的思考，找到自己提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這樣才能夠真正的做到有的放矢。目前有不少教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)臨時(shí)根據(jù)情況再提問(wèn)，在正式上課以前沒(méi)有真正的考慮過(guò)應(yīng)該在什么時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)、提問(wèn)什么內(nèi)容、對(duì)什么樣的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)等等，這些都會(huì)讓提問(wèn)的價(jià)值大打折扣。需要注意的是，教師在提問(wèn)的時(shí)候要考慮到不同的學(xué)生的不同的情況。對(duì)于能力比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的問(wèn)題的難度可以適當(dāng)?shù)母咭稽c(diǎn)，而對(duì)于能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的問(wèn)題可以相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些。對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，還需要繼續(xù)努力。而對(duì)于相對(duì)來(lái)說(shuō)能力差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)應(yīng)該是幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生相信自己能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得理想的成績(jī)。所以提問(wèn)的目標(biāo)性至關(guān)重要。

1.2具有層次性

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要有層次性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要注意問(wèn)題的難易度，要使得問(wèn)題的難易度適當(dāng)，不要太簡(jiǎn)單讓學(xué)生們不思考就可以回答出來(lái)，也不要太難，學(xué)生們要想好久才可以得出答案，這不僅浪費(fèi)上課時(shí)間還降低了上課的效率；在設(shè)計(jì)問(wèn)題特別是一些比較難以理解的短文時(shí)，一定要注意有層次感，要層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生們一步步理解短文的內(nèi)容。而且這種原則還可以體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的就回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的就回答一些有難度的問(wèn)題，這樣才能使課堂的教學(xué)效率提高。

1.3具有趣味性

教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候要具有趣味性。由于英語(yǔ)不是我們的日常用語(yǔ)，在平時(shí)的生活中也很少的使用到，所以學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)杏X(jué)枯燥乏味。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候盡量用一些新穎、幽默的語(yǔ)句來(lái)引起學(xué)生們的注意力。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意到，單純的英語(yǔ)知識(shí)的講解會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)，沒(méi)有辦法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己的生活結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)比較差。而如果能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有趣的話，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。用這樣的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生往往能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師要注意趣味性。

2有效提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)

2.1可以集中學(xué)生們注意力

教師在進(jìn)行課堂有效提問(wèn)的時(shí)候可以集中學(xué)生們的注意力。學(xué)生們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課的時(shí)候都會(huì)有注意力不集中的現(xiàn)象，但是當(dāng)教師進(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)的時(shí)候，他們的注意力都會(huì)盡可能的收回來(lái)，聽(tīng)教師的問(wèn)題然后思考，畢竟教師是要抽學(xué)生回答問(wèn)題，指不定就抽到自己了。所以教師進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候可以讓學(xué)生們將發(fā)散的注意力收回來(lái)。

2.2增加學(xué)生們對(duì)短文的理解度

教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可以增加學(xué)生們對(duì)短文的理解程度。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候都是針對(duì)要學(xué)習(xí)的那篇短文的。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要有層次性，有目的性，也就是這些問(wèn)題要能引導(dǎo)學(xué)生去一層層的理解短文的內(nèi)容，而且在短文的關(guān)鍵處可以起到提醒的作用，這樣學(xué)生們就可以盡可能的用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)理解。

2.3鍛煉學(xué)生們的思維敏捷度

教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可以鍛煉學(xué)生們的思維敏捷度。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，所以教師給學(xué)生們的思考時(shí)間是有限的，學(xué)生們想要在有限的時(shí)間里回答出問(wèn)題就一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能的調(diào)動(dòng)自己的思維來(lái)思考問(wèn)題的答案。長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，就可以鍛煉學(xué)生們的思維敏捷度了。

3 進(jìn)行有效提問(wèn)的具體措施

3.1教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題

有的時(shí)候教師提的問(wèn)題可能會(huì)讓一些同學(xué)不理解，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助學(xué)生理解問(wèn)題。教師借用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助提問(wèn)的時(shí)候不僅可以幫助學(xué)生理解提問(wèn)的意思，也可以拉進(jìn)教師與學(xué)生們之間的距離，這也可以集中學(xué)生們的注意力。

3.2教師在有效提問(wèn)時(shí)可以加入情境創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候可以多注重情景的創(chuàng)造，讓學(xué)生們可以在真實(shí)的環(huán)境中感受教師的問(wèn)題。環(huán)境與英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還是會(huì)起到一定的作用的，而且對(duì)于小學(xué)生們而言，英語(yǔ)課堂是唯一可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的地方。而且這樣的提問(wèn)也增加了課堂的趣味性，可以使學(xué)生們更加的感興趣，記憶也會(huì)更加的深刻，也就可以使他們知識(shí)點(diǎn)的掌握更加的牢固。教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候加入情景創(chuàng)設(shè)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀語(yǔ)感、提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.3教師在進(jìn)行有效提問(wèn)時(shí)要及時(shí)的回應(yīng)學(xué)生

教師在進(jìn)行有效提問(wèn)時(shí)要及時(shí)的將自己的感受回饋給回答問(wèn)題的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)里每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，而且也不是一成不變的，所以教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要含有一定的靈活性，要善于在課堂上的精彩瞬間或糟糕瞬間用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，甚至有一些有趣的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。教師在學(xué)生們回答正確的時(shí)候及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，在回答錯(cuò)誤的時(shí)候也不要批評(píng)他們，而是慢慢的引導(dǎo)他來(lái)回答出正確的答案。

3.4教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量

教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候一定要注意問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量。教師在提問(wèn)的時(shí)候要注重問(wèn)題的數(shù)量，數(shù)量太多就起不到關(guān)鍵的作用了，但是問(wèn)題也不可以太少，這樣就不能保證每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，所以這個(gè)數(shù)量一定要把握好。在注意問(wèn)題數(shù)量的同時(shí)，還要注意問(wèn)題的質(zhì)量，問(wèn)題一定要對(duì)學(xué)習(xí)的文章有幫助性，比如：引導(dǎo)學(xué)生去理解文章、在關(guān)鍵點(diǎn)提醒學(xué)生、可以一層層的將重點(diǎn)剝離出來(lái)讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的剖析。這樣在一定的程度上可以保障了每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心不受到打擊，也不會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，然后慢慢的厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總而言之，有效提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)課堂上有效學(xué)習(xí)的一種方法。在進(jìn)行有效提問(wèn)時(shí)可以使學(xué)生們的思維得到鍛煉、可以增加他們對(duì)文章的理解度，可以集中注意力聽(tīng)教師講課等。當(dāng)然教師在進(jìn)行有效提問(wèn)時(shí)還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。有效提問(wèn)帶來(lái)的好處有很多，但不是提的問(wèn)題越多越有用處，而是要看這個(gè)問(wèn)題是否可以給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要小心敬慎，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱海軍.運(yùn)用課堂觀察技術(shù)，改進(jìn)英語(yǔ)課堂談話行為的策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)與研究.2010（02）.

[2]蘇梅紅.小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效提問(wèn)研究[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）.2012.03：14-17.