小學(xué)英語課外作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)

【摘 要】課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的一種重要手段，是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要方式。本文通過調(diào)查反映了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中動(dòng)口類、動(dòng)腦類、動(dòng)手類作業(yè)的布置現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了巧妙設(shè)計(jì)英語作業(yè)能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的問題。

【關(guān)鍵詞】英語課外作業(yè)；巧妙設(shè)計(jì)

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。課外作業(yè)應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是課外活動(dòng)的一種有效途徑。具有實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品德，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。這一切都體現(xiàn)了當(dāng)今課程改革的新理念，也為傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的教師角色注入了新的內(nèi)涵。英語課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。課外作業(yè)內(nèi)容源于教材但不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

一、小學(xué)英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的速度日益加快，如果教師布置的作業(yè)依舊是一些簡(jiǎn)單枯燥的平面化題目，學(xué)生就不再有濃厚的興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。目前小學(xué)英語課外作業(yè)主要有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：

1.形式統(tǒng)一的課外作業(yè)

新授結(jié)束后，接下來教師要求學(xué)生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求“四會(huì)”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業(yè)不用教師布置，學(xué)生就早已經(jīng)在課前聽、讀、背并抄寫完畢。

2.目標(biāo)統(tǒng)一的課外作業(yè)

教師通過要求學(xué)生反復(fù)抄寫這些單詞、詞組和句子，讓學(xué)生掌握他們的書寫形式，在聽寫、測(cè)驗(yàn)時(shí)能運(yùn)用即可。而學(xué)生多為喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系自己生活實(shí)際的、自己跳一跳能夠完成的課外作業(yè)。

3.任務(wù)統(tǒng)一的課外作業(yè)

布置的課外作業(yè)是每位學(xué)生都必須做的，不管什么理由，小抄都視為“偷懶”行為，多抄則是“沒聽清楚老師的要求”。這樣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其實(shí)學(xué)生們更喜歡既簡(jiǎn)單有趣又能鞏固所學(xué)知識(shí)的個(gè)性化作業(yè)，而不是千篇一律的抄書和背書。

二、小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)類別

1.動(dòng)口類作業(yè)

（1）互動(dòng)、交流。新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。由于英語課堂教學(xué)的大部分時(shí)間是用于語言實(shí)踐活動(dòng)，所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系。如，在孩子學(xué)習(xí)了“A telephone call”一文以后，掌握了電話用語。教師可以布置學(xué)生用英語給老師打一次電話，并鼓勵(lì)他們經(jīng)常用這種形式和他進(jìn)行交流。這不僅使學(xué)生得到了鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，更為重要的是，在教師和學(xué)生之間建立了一種真誠和諧的師生關(guān)系。

除了與教師互動(dòng)外，學(xué)生還要與同伴、與父母互動(dòng)。在日常教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)過的課文或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、改編并表演。開始時(shí)，有的學(xué)生不夠大膽，說的英語斷斷續(xù)續(xù)，這時(shí)教師可以反復(fù)鼓勵(lì)他們要勇敢地說下去。幾個(gè)星期下來，學(xué)生演講的內(nèi)容漸漸豐富了，過去那種在講臺(tái)上緊張、膽小的現(xiàn)象也會(huì)變得少見。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺(tái)，多展示自己的英語才華。此外，教師還可以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，鼓勵(lì)學(xué)生用英語與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并饒有興趣地充當(dāng)Little teacher的角色，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，如果有機(jī)會(huì)還要鼓勵(lì)他們能大膽地與外國(guó)友人交談。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（2）采訪、調(diào)查。以《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材為例，可以設(shè)計(jì)有關(guān)“采訪”的作業(yè)很多。如在學(xué)完“What are you going to do for Sports Day？”一課后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：校運(yùn)會(huì)就要開始了，了解一下其他班的同學(xué)在校運(yùn)會(huì)上的報(bào)名情況，以便“知已知彼”，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對(duì)象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)他們的興趣，溝通了學(xué)生之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。

2.動(dòng)手類作業(yè)

（1）制作。在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計(jì)制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English！的樂趣。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語警示牌。于是，校園的綠樹上、紅花旁有了Don，t climb the trees！/Don，t pick the flowers！的警示牌，垃圾筒旁有了Put the rubbish in the bin！的警示牌，樓梯的轉(zhuǎn)角有了Don，t push！的警示牌……；也可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué)生們興致高昂，不僅運(yùn)用了書上的祝福語，而且還摘錄并運(yùn)用了其他一些祝福語，如“Best wishes for a happy New Year！ Keep yourself healthy！”等。甚至老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，每個(gè)人都渴望被人承認(rèn)，當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生制作的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐、不怕犯錯(cuò)、充滿自信的積極情緒。

（2）收集。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。例如在學(xué)習(xí)字母時(shí)，可以讓學(xué)生去找找身邊的字母，如CCTV（中央電視臺(tái)）、KFC（肯德基）、WC（廁所）等；在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生找找生活中的英文數(shù)字，如車牌號(hào)碼和電話號(hào)碼等。此外，教師還可以組織學(xué)生開展“生活英語大搜索”活動(dòng)，讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語。學(xué)生自由組合，自己動(dòng)手，抄錄所見所聞的英語，如No Smoking?。ń刮鼰煟?、No Parking?。ń雇＼嚕┑?。又如學(xué)了家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等詞后，可布置學(xué)生為這些物品貼標(biāo)簽，在書柜上標(biāo)上bookshelf ，冰箱上標(biāo)fridge，窗戶上貼window……還可以讓學(xué)生把生活中的英文標(biāo)簽剪下來，按不同種類，用英漢兩種語言粘貼在一起。這種作業(yè)不僅可以使學(xué)生牢記生活中的實(shí)用英語，還可以形成濃厚的“家庭學(xué)習(xí)型”氛圍。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，如果隨時(shí)記錄并長(zhǎng)期積累，收獲可觀，學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情中會(huì)全面主動(dòng)地發(fā)展，并能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.動(dòng)腦類作業(yè)

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩歌、故事等。教師除了布置讀、背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)新的作業(yè)。學(xué)了Do you have a pencil？這首歌后，筆者要求學(xué)生編出新歌詞，準(zhǔn)備舉行“歌詞創(chuàng)新大賽”，然后利用課堂時(shí)間開一個(gè)“老歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生們利用學(xué)過的或自學(xué)的物品替換原文中的pencil，編出一首又一首新歌，大家躍躍欲試，邊唱邊演，熱情高漲。此外，教師可以充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的整合作用，通過設(shè)計(jì)“畫畫做做猜猜”的作業(yè)，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，激活學(xué)生的“樂趣”中樞，如在教學(xué)字母時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說，每個(gè)字母像什么（如f像雨傘，h像椅子，o像花環(huán)，），并將所說的物品畫出來。還可以讓學(xué)生把經(jīng)過夸張和變形后的字母拼成某種形狀（如小動(dòng)物），課堂上讓小組里的其他同學(xué)猜這些字母。又如當(dāng)教師教了one 到twenty 的單詞以后就可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題4+8=？等，還可以通過電腦操作的方法跟英語教材中的教學(xué)資源有機(jī)整合，從而服務(wù)于我們的教學(xué)中，或是作業(yè)中。

形式多變的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次布置課外作業(yè)，學(xué)生就會(huì)猜測(cè)今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時(shí)學(xué)生還會(huì)提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。由于這些課外作業(yè)適合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，又采取了學(xué)生喜聞樂見的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生完成得很高興、很輕松。課外作業(yè)質(zhì)量高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃厚。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，這樣堅(jiān)持不懈，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果定能雙贏！

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃宛輝.“任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)”.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2005年第1期.

作者簡(jiǎn)介：

傅春華（1980.5～ ），女，紹興，漢族，本科，小教一級(jí)，任教小學(xué)英語。