培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生所必須掌握的能力，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立的思考問題，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。本文主要對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自己去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的去學(xué)習(xí)課程的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)方法上能夠有著自己的技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往是以老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，然而這恰恰是錯(cuò)誤的。所以在新課改下的教學(xué)手段要求在教學(xué)過(guò)程中，老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自己只是輔導(dǎo)者。這也說(shuō)明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就必須要學(xué)會(huì)自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到自身的升華，為將來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1自主學(xué)習(xí)的意義

1.1是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)今世界處于一個(gè)信息爆炸的世紀(jì)，人類的知識(shí)信息量與日俱增，科學(xué)技術(shù)更是得到了迅速的發(fā)展，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)難以滿足我們將來(lái)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)是伴隨著我們的一生的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，故此就需要老師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而在自主學(xué)習(xí)中去獲得生活上以及工作上的知識(shí)技能。

1.2 是教育發(fā)展的必然要求

少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，少年智則國(guó)家富，所以教育事業(yè)受到了各個(gè)國(guó)家的重視，在學(xué)校教育的支持上也有著許多的政策和資金支持。例如在政策上就要求學(xué)校進(jìn)行教育體制改革，改變以往那種以教師為中心的教學(xué)模式，支持在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為主以老師輔，提倡老師在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到與繼續(xù)教育相連接的目的。因?yàn)橹挥羞@樣，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)作鋪墊，才能為他們將來(lái)的教學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3是個(gè)人發(fā)展的重要手段

自主學(xué)習(xí)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上有著極其重要的作用，所以就需要老師重視培養(yǎng)他們這一能力。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往能夠充分發(fā)揮自己的主體性，主動(dòng)學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，進(jìn)而為自己的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。此外，由于當(dāng)今社會(huì)屬于知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要不斷的接受各種知識(shí)才能去適應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展。

1.4是教育體制改革的要求

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的變化與發(fā)展，所以我國(guó)對(duì)教育體制進(jìn)行了相應(yīng)的改革。主張老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生對(duì)教材以及老師的依賴性。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受老師所講述的知識(shí)點(diǎn)，這樣就造成了學(xué)生的思維較為呆板，不利于他們的健康發(fā)展。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣不但能夠提升課堂的教學(xué)率，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。

2自主學(xué)習(xí)的特征

2.1相對(duì)獨(dú)立性

相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式而言，自主學(xué)習(xí)有著其相對(duì)獨(dú)立性的特征，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師與科目教材的依賴性較高。而自主學(xué)習(xí)則不同，在老師的指引之下，學(xué)生通過(guò)自身的努力來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問題，進(jìn)而達(dá)到完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要最大可能的去脫離對(duì)老師的依賴，由學(xué)生自己去控制學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能忽視老師的指導(dǎo)作用。

2.2主觀能動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了主觀能動(dòng)性的特征，屬于一種積極心理狀態(tài)，它是學(xué)生自主的去對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的管理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們能夠在老師的指引下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，進(jìn)而主動(dòng)的去管理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠主動(dòng)的去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效率的目的。

2.3策略性

策略性指導(dǎo)的是學(xué)生監(jiān)督和控制自己在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，如學(xué)生對(duì)自己的心理活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，其中就包括學(xué)習(xí)時(shí)的思維記憶、學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒。

2.4有效性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)方法以使自己的學(xué)習(xí)效率能夠達(dá)到最有效的地步。通常而言，一個(gè)人自主學(xué)習(xí)水平的高低也決定了他學(xué)習(xí)效率的高低。

3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

3.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣

由于受到我國(guó)國(guó)情的影響，我們?cè)谧x書過(guò)程中都是以高考為目標(biāo)。這樣就促使了學(xué)生沒有真正的了解自己，也沒有明確自己的人生目標(biāo)，僅僅只是為了考取大學(xué)而讀書，對(duì)將來(lái)的就業(yè)方向也沒有最基本的概念。此外，在高校的錄取志愿中，大多數(shù)學(xué)生都沒有選擇自己熱愛的專業(yè)，更多的是聽從家里長(zhǎng)輩的引導(dǎo)，在錄取志愿中選擇當(dāng)前熱門的賺錢行業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生一旦在進(jìn)入高校后不能喜歡上這個(gè)專業(yè)，那么會(huì)給他今后的發(fā)展帶來(lái)極大的影響。由于不喜歡所選擇的專業(yè)，那么在學(xué)習(xí)時(shí)也就難以盡心盡力，大學(xué)幾年下來(lái)就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同班同學(xué)，對(duì)將來(lái)的發(fā)展更是非常不利。興趣作為一種心理特征，是人們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜愛自己所選擇的專業(yè)，才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的去進(jìn)行研究探討。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程總是那么的枯燥無(wú)味，此外大多數(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段的單一，教學(xué)方法的不當(dāng)，使得課堂的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，那么就極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂的學(xué)習(xí)效率大打折扣。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

3.2.1重新定位學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師依照課本在黑板上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受老師所講述的知識(shí)點(diǎn)， 這就使得老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著主體的地位，這樣就造成了學(xué)生每天都在機(jī)械的接受著各科目的知識(shí)，但是自身的思維能力卻沒有得到培養(yǎng)。此外，被動(dòng)的接受各種知識(shí)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了麻木感，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這就非常不利于他們今后的發(fā)展。故此就需要老師重新去定位自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所扮演的地位，要認(rèn)識(shí)到自己更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不是主體的角色。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每一個(gè)學(xué)生展示自己的一個(gè)平臺(tái)。只有重新定位學(xué)生的主體地位，才能在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，去對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)又能夠提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.2.2創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高有著極其關(guān)鍵的影響，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，就必須為他們創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如可以將生活中的一些實(shí)例與所要講述的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，因?yàn)檎n本的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生的感覺更多都是抽象性的，所以要將這些概念用生活實(shí)例來(lái)聯(lián)系，那么就更有利于他們?nèi)チ私夂驼莆者@個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如在課堂中開展小組討論的方式，讓學(xué)生去主動(dòng)的思考老師所提出的問題，并與小組成員進(jìn)行積極的討論，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并且能夠與其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互提高，對(duì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力的提高有著重要的影響。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么就使得他們?cè)诮窈蟮恼n堂學(xué)習(xí)中更加游刃有余，也極大的促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

3.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

3.3.1教學(xué)方法要具有靈活性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師往往是采用板書的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式較為單一，很難吸引學(xué)生的興趣。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師要采用不同的教學(xué)方法，如采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)影音和圖像直觀的去了解知識(shí)；采用小組討論的方式在活躍課堂氣氛的同時(shí)又能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.3.2要做到因材施教

每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)體，他們之間往往存在著差異性，那么他們的學(xué)習(xí)水平高低也會(huì)存在著差異。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要做到因材施教，充分的了解到學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。這樣學(xué)習(xí)水平稍差的同學(xué)也能夠跟上老師的節(jié)奏。那么在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也能夠更好的去接受老師的指導(dǎo)。

3.3.3要讓學(xué)生做到反客為主

在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠讓學(xué)生在課堂中反客為主那么無(wú)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。這就要求老師要給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分的去預(yù)習(xí)下面所講述的知識(shí)點(diǎn)，那么在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也就能夠明白老師在講授什么，不會(huì)感到吃力與困惑。此外在課堂中讓學(xué)生積極的去提問題，去參與問題的討論，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂的教學(xué)效率。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面能夠提升他們的學(xué)習(xí)水平，另一方面也有助于教學(xué)效率的提升。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要重視對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃佳明（1978～），男，福建福州人，福州市臺(tái)江區(qū)第三中心小學(xué)鰲峰分校副校長(zhǎng)，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)校行政管理工作。