合理運用多媒體輔助識字教學

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體在教學活動中越來越顯示其優(yōu)勢。識字教學是低年級教學的重點，而多媒體技術通過對多種感官形式形成刺激環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】多媒體；小學語文；識字教學；合理運用

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體在教學活動中越來越顯示其優(yōu)勢。識字教學是低年級教學的重點，而多媒體技術通過多種感官形式形成刺激環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，的確是個科學的教學手段，值得我們去探究，去實踐。在教學中，我合理地運用多媒體輔助識字教學取得一些經驗，有了較深刻的體會：

一、合理運用多媒體進行識字教學激發(fā)識字興趣

兒童的思維特點以形象思維為主。動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。針對學生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。因此，必須根據小學生的認知特點，借助多媒體輔助教學，在學生感到疑難的地方，為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，啟發(fā)學生的思維。

多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘?！皩W之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學習開了一個好頭。

我國教育家朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學?！崩缃桃荒昙壪聝浴兑掠炅恕芬徽n時，教學“悶”字，采取以情景激趣的方法，先出示圖1：天空烏云密布，電閃雷鳴，再出示圖2：一人在屋子里，一顆心不停地上下跳動，進而出示謎語“門里一顆心”（悶）最后讓學生聯(lián)系剛才的情境，說說“悶”的意思或用“悶”說一句話。一個無生命的字，因為有了電腦多媒體的介入，變?yōu)橛醒腥?，有生命的圖案。

二、合理運用多媒體進行識字教學，突破識字教學的難度，促進課堂效果的提高

漢字是一個個沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學會并能運用，其突破點就是找到漢字構形規(guī)律，化簡記憶難度。漢字雖然經過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，多媒體電教手段的運用，能活化課堂教學情境，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，加深學生對教學內容的理解，能收到事半功倍的效果。

1.抓住漢字的音、形、義特點，巧用多媒體

巧用多媒體，將漢字這種智慧符號作一番新的“說文解字”，使很多漢字中已經支離破碎的形音義重新生動有趣地聯(lián)系起來，這樣絕大多數漢字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的圖畫，識字成了有理解性的活動，兒童學得活，記得牢，必然大大加快識字速度，提高識字質量。在教學“辯”字時，學生易把中間部分看成“辮”字，沒有什么好辦法記字形。這時，在屏幕上分列出示“辯”字和女孩子的小辮，分別這兩個字的中間部分同時閃爍。這樣一邊觀察一邊比較，學生就牢記了這個“辯”字。又在教“舟”字時可充分運用多媒體技術，把它的演變過程展現(xiàn)出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個人先后變成兩個點，這樣“舟”字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船……輕輕松松看過這樣的多媒體課件后，學生不但能弄清“舟”的字形字義，還能記住“舟”字的筆順，極大地提高了識字效率。教“雨”字，屏幕上先出現(xiàn)一朵云并且在下雨，學生很清楚地看到云變成了“一”，與下面的雨滴和起來就是“雨”，這樣他們牢牢記住了“雨”的字形。這些畫面，使學生悟出了中國漢字的一些造字方法，很容易地理解了西義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學生初學漢字的難度。如學習“網”字時，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網，慢慢地縮小，成了一個“網”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海里。教學實踐證明，直觀演示識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。

2.巧用多媒體，創(chuàng)造性地教學歸類識字

歸類識字中的漢字都是按一定規(guī)律而組合成的，多媒體的介入，會更容易地將帶規(guī)律性的難點形象地展示在學生面前，從而減少時耗，提高課堂教學質量。如：按動物的類別來排列的，第一行，屬鳥類，漢字的形旁都是“鳥”；第二行，屬昆蟲類，且都是害蟲，漢字的形旁都是“蟲”；第三行，是獸類，漢字的形旁是反犬旁。

總之，合理運用多媒體進行識字教學，突破學生識字的難度，化抽象為具體、化復雜為簡單、化疑難為通俗，能促進識字教學，能培養(yǎng)學生主動分析字的音、形、義和學生獨立識字的能力，達到提高學生學習的目的。

參考文獻：

[1]《小學生識字快車》.趙玉琦主編.中國大百科全書出版社，第1頁和第2頁.

[2]《語文課程標準解讀》.宗祺，雷實，陸志平主編.湖北教育出版社，第49頁.

作者簡介：

周樹新（1968～ ），男，廣西百色市人，百色市右江區(qū)永樂鎮(zhèn)中心小學數學高級教師，研究方向數學教學以及班級管理。