民辦高職院校輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育工作的探索與實踐

蘭蘭

摘 要：大學(xué)生心理健康教育是高職院校真正實施素質(zhì)教育的重要組成部分。從目前的情況來看高職院校心理健康教育工作的開展較不均衡，尤其是民辦高職院校在對大學(xué)生心理健康教育上重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并不高。所以，怎樣才能夠結(jié)合民辦高職院校學(xué)生的特點以及心理健康教育工作的實際情況對當(dāng)前心理健康教育工作中存在的問題提出合理的解決方案，是本文需要探究的重點。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 心理健康教育 問題 對策

隨著職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，民辦高職學(xué)校的數(shù)量得到了增長。并且，由于民辦高職院校的學(xué)生與公高職院校學(xué)生相比，在心理上還有較大的不同。所以，民辦高職院校的思想教育以及心理健康教育工作都引起了社會各界的廣泛關(guān)注。只要摸清楚這些學(xué)生的心理特點并且采取合理的方案進(jìn)行教育，才能夠具有針對性的解決當(dāng)前存在的問題，促進(jìn)民辦高職院校學(xué)生的健康全面發(fā)展。下面本文將對民辦高職院校學(xué)生心理健康教育工作存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的介紹。[1]

一、民辦高職院校學(xué)生心理健康教育工作存在的問題

民辦高職院校具有比較高的學(xué)費，同時錄取的分?jǐn)?shù)線也非常的低。在高考之后，部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)較低，但是又想繼續(xù)上大學(xué)時，接受進(jìn)一步的教育時，才會選擇民辦高職院校。所以這些學(xué)生和公辦高職院校的學(xué)生所面臨的壓力以及他們的心理特點有不盡相同。這些學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱并且成分多樣，性格等差異都很大，所以，民辦高職院校心理健康教育工作存在的較多的問題。

1.家庭經(jīng)濟(jì)條件產(chǎn)生的心理壓力

我們知道民辦高職院校的收費水平相對來說較高。所以貧困生的數(shù)量也會比較多。在這樣的高校之中有的人家庭富裕而有些學(xué)生的家庭就相對貧困。處在這樣一個貧富分化嚴(yán)重的環(huán)境之中，貧困學(xué)生的心理都會或多或少的受到刺激，有些性格較為內(nèi)向的學(xué)生往往會感到焦慮、不安。并且會怨天尤人，抱怨為什么自己的命運如此不幸。更有一些學(xué)生往往會變得敏感、多疑，性格變得極端，一旦發(fā)現(xiàn)別人有瞧不起自己的傾向就會做一些極端的行為來捍衛(wèi)自己的“自尊”。另外，對于那些條件相對寬裕的同學(xué)，同樣也會滋長他們驕傲等不良心理。

2.高考失意產(chǎn)生的心理壓力

當(dāng)學(xué)生的高考成績較差時，學(xué)生才會選擇進(jìn)入民辦高職院校。所以在這些學(xué)生的心中對于自己當(dāng)年的高考分?jǐn)?shù)還存在著失望。這些學(xué)生看到自己現(xiàn)在所處的大學(xué)與自己曾今理想大學(xué)的差距時，不僅僅心理會產(chǎn)生一定的落差，同時也會感到自己辜負(fù)了家長的期望，甚至想到周圍的人對自己的嘲笑。所以在他們的眼中，不得已選擇民辦高職院校其實使他們的恥辱，并不會為自己的學(xué)校感到驕傲。[2]

3.就業(yè)困難產(chǎn)生心理壓力

我們知道高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。大學(xué)生的數(shù)量猛增，同時，大學(xué)生就業(yè)難的問題也上升成了社會關(guān)注的熱點話題。本科生、研究生就業(yè)都已經(jīng)成為問題時，民辦高職院校學(xué)生的就業(yè)就更加困難。一方面，社會對民辦高職院校的認(rèn)可程度不夠，另一方面，部分學(xué)生想取得更高的學(xué)歷繼續(xù)深造，但是，其薄弱的知識基礎(chǔ)，并不能滿足他們的愿望，所以學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生低人一等以及無助的心理。

二、民辦高職院校心理健康教育工作存在問題

1.學(xué)校重視程度不夠

民辦高職院校的師資力量教學(xué)設(shè)備等都不能和其他公辦高等院校相比，而且學(xué)生的心理問題卻更加的多。在這種形勢下，校方對于學(xué)生的心理教育工作依然不夠重視，對學(xué)生的心理咨詢等敷衍了事，在開展心理健康教育工作的時候過于形式化，不能夠起到應(yīng)盡的效果。

2.教師能力不足

心理咨詢對于教師而言有著很高的技術(shù)要求。但是放眼民辦高職院校符合條件的心理咨詢師卻是少之又少。很多心理咨詢教師并沒有取得相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，并且沒有接受過系統(tǒng)的訓(xùn)練。更不用說學(xué)生輔導(dǎo)員了。我們知道心理咨詢工作失之毫厘，謬以千里。讓非專業(yè)的心理咨詢教師來解決學(xué)生的心理健康問題，為學(xué)生答疑解惑，排遣不良情緒起到的效果可能是適得其反的。

3.教育對象片面化

所謂教育對象片面化指的是，輔導(dǎo)員往往注重對那些在人際交往或者環(huán)境適應(yīng)中已經(jīng)出現(xiàn)了較大問題的學(xué)生，但是這些學(xué)生往往是少數(shù)的，而在民辦高職院校學(xué)生中，每個學(xué)生都或多或少的存在著心理問題，并且一些學(xué)生只看表面看不出他們的內(nèi)心的真實想法，而這些需要幫助的學(xué)生往往就遭到了忽略。

三、解決策略

1.實施輔導(dǎo)員進(jìn)公寓制度

相對于初、高中而言，大學(xué)學(xué)生公寓已經(jīng)不僅僅是學(xué)生進(jìn)行休息的場所，因為學(xué)生有一大部分的時間都是呆在自己的小天地之內(nèi)，和自己的室友朝夕相處。同時，學(xué)生公寓也是輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的絕佳場所。輔導(dǎo)員進(jìn)入學(xué)生公寓，一方面顯示出自己的親切對于學(xué)生的關(guān)心，營造出溫馨的氛圍，另一方面就可以在這個氛圍之中更好的了解學(xué)生的性格，對于學(xué)生目前的情況有及時的掌握。而且，輔導(dǎo)員可以幫助緩和寢室的氛圍一旦同寢室學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，輔導(dǎo)員也可以第一時間幫助化解。

2.建立學(xué)生心理發(fā)展檔案

輔導(dǎo)員是學(xué)生大學(xué)三年的“大家長”。所以，從新生入學(xué)考試，輔導(dǎo)員就需要對學(xué)生建立心理檔案，以問卷調(diào)查或者是心理咨詢等方式對學(xué)生的人格特征、心理狀態(tài)等進(jìn)行記錄。對學(xué)生的心理成長做好監(jiān)控，這樣就相當(dāng)于做好了預(yù)防工作，一旦發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的心理狀態(tài)朝錯誤的方向發(fā)展，可以及時的對其進(jìn)行糾正。

3.抓好學(xué)生干部隊伍建設(shè)

輔導(dǎo)員往往需要負(fù)責(zé)的整個專業(yè)，再具體到每個班級的管理工作就不得不提到班干部，大學(xué)班干部的責(zé)任以及工作量都會加重。所以，輔導(dǎo)員在選擇班干部時，就需要認(rèn)真的挑選，讓那些有耐心、責(zé)任心、愛心并且有能力的人來擔(dān)任。輔導(dǎo)員一般需要負(fù)責(zé)200個學(xué)生不可能人人俱到。這時，每個班的心理委員就需要發(fā)揮作用，及時了解班級同學(xué)的心理動向，幫助他們及時排遣不良情緒。

四、小結(jié)

綜上、民辦高職院校要認(rèn)識到學(xué)生心理特點并且重視心理健康教育工作，逐漸構(gòu)建起適合民辦高職院校學(xué)生心理特點的心理健康教育模式，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對學(xué)生的管理以及彼此之間的溝通，出現(xiàn)問題及時解決，及時排遣學(xué)生不良情緒，從而不斷的挖掘?qū)W生的潛能。爭取為促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]過正達(dá).民辦高職院校學(xué)生心理健康教育工作探究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，06：93-96.

[2]李俊鵬，劉佼，宋美穎，孔建華.民辦高職院校學(xué)生心理健康教育工作的思考與實踐探索[J].價值工程，2014，03：219-220.

[3]李飛.高職院校大一新生自尊心理團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究[D].云南師范大學(xué)，2013.