在生活中讓小學(xué)生趣味識字

聶春霞

【摘要】識字又是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生熟練掌握這些漢字，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這已成為小學(xué)低年級語文老師共同探討的一個問題。本文對此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】識字；生活；趣味

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中國的漢字形形色色，不計其數(shù)，而其中又以形聲字、形近字居多。這給小學(xué)階段孩子的語文學(xué)習(xí)帶來極大的困難。而識字又是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，想要讓小學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)較牢固地掌握新課標(biāo)中規(guī)定的漢字，有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生熟練掌握這些漢字，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這已成為小學(xué)低年級語文老師共同探討的一個問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，各方面提高學(xué)生的語文能力?！边@就告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)的空間，要有資源意識，積極開發(fā)且能合理利用。

一、就地取材，利用無處不在的漢字氛圍，加強(qiáng)“趣讀”的訓(xùn)練

中國的漢語是世界上最豐富的語言，而智慧的中國人表現(xiàn)漢字的手法也是靈活多樣的，這種習(xí)慣就讓漢字無處不在。校園里、街道上、家庭中、超市里；它表現(xiàn)的形式也是多種多樣的：有宣傳標(biāo)語，有名人名言，有班規(guī)校訓(xùn)，黑板報，公布欄，真是應(yīng)有盡有。有了這個隨手可得的免費(fèi)資源，給我們的學(xué)生識字帶來了極大的方便。雖然資源豐富，可是不加利用，孩子們也是熟視無睹，白白浪費(fèi)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，我們的老師便可以充分利用這一資源。我是這樣做的：首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特性，采取了競賽方式，從教室里的一些簡單的宣傳標(biāo)語開始，如：從教室最前方張貼在黑板上方八個大字：熱愛祖國，尊敬師長。別看這貌似簡單的八個字，雖然孩子們每天進(jìn)出教室，也有人不認(rèn)識它們。每天早讀時，利用5分鐘讓學(xué)生對著教室墻壁上的名人名言等，讓孩子進(jìn)行識字比賽。如果認(rèn)識十個以上常用字的就獎一朵紅花，不會讀的就由會讀的學(xué)生充當(dāng)小老師領(lǐng)讀，不必像語文課堂要了解音形義，只要會讀就好。下一節(jié)早讀課又接著上一次的地方開始，如此一來，不用多久，教室里的常用字差不多就都會讀了。

另外我還規(guī)定：讓孩子們來考老師，誰能把老師考住，就可以獎一面紅旗，而三面紅旗又可以換一個小字本進(jìn)行獎勵。這個方法簡便易行，既不用板書，又不用像教學(xué)生字那樣詳盡地講解和組詞，只要會認(rèn)就好了。對于識字量多而準(zhǔn)確的，給予高度的肯定和物質(zhì)獎勵，并讓其當(dāng)小老師就地教學(xué)其他的學(xué)生識字，這一方法不但大大提高了學(xué)生的識字興趣，而且效果也十分明顯。不少同學(xué)因?yàn)樽R字量太少的就利用下課的時間問同學(xué)，問老師，有時下課了還有不少同學(xué)拉著我的手不讓走，要我告訴一些字的認(rèn)法。不到一個學(xué)期，教室里的一些漢字都認(rèn)識得差不多了，更有趣的是不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)走廊上也有不少漢字，于是又開辟了第二個學(xué)習(xí)常用字的“戰(zhàn)場”，有不少同學(xué)又把我拉到走廊上，問我一些字的讀法，更一些有心的同學(xué)則用筆抄寫下來問我，然后我又把這個常用字寫到黑板上，讓這個學(xué)生當(dāng)小老師通過他把別的孩子也教會了。針對孩子們識字領(lǐng)域的開拓，我又把這個活動由課堂擴(kuò)展到課外，由師生之間擴(kuò)展到家長和孩子之間，這樣一來，有不少家長來向我反映，說自己的孩子識字的勁頭十足，不管是放學(xué)的路上，還是去超市里購物，在家里，只要是自己不認(rèn)識的字就要問，有時還難倒了家長，看著孩子們?nèi)绱藷嵝牡貙W(xué)習(xí)，我倍感欣慰。

二、“趣味復(fù)讀”，形成識字能力

語文教學(xué)最終還是要回歸真實(shí)的語文課堂，只有這樣，才能讓這個字在孩子的頭腦中根深蒂固，不易遺忘。這就是利用課堂時間及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)，這個復(fù)習(xí)也就是我們語文課堂上不經(jīng)意間的識字教學(xué)。在教學(xué)中，可能有不少老師也遇到過這種情況：有些字不教也會，而有些字教了也不會。這時，我們就要根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要讓生字以不同詞語的形式在各種不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，老師在教學(xué)生字時就要注意避免平均用力，應(yīng)該把時間分配得恰如其分。這樣就能避免識字教學(xué)方式的重復(fù)性使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，又能更好地鞏固識字效果。我們可以聯(lián)系學(xué)生平時的識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“復(fù)讀”識字。例如：在教學(xué)“獎”字時，大多數(shù)同學(xué)一看就認(rèn)識，你甚至不必要問怎樣記，怎樣區(qū)別，如何組詞，同學(xué)們便可以馬上聯(lián)系日常生活中的見過的，平時在家中說過的，平時在學(xué)校和老師同學(xué)之間用過的詞匯中找到這個字的組詞：獎品、中獎、大獎、獎金、獎勵、獎狀……真是五花八門、無奇不有。就這樣，有了生活中的識字經(jīng)驗(yàn)，老師的教學(xué)易如反掌，只需要在課堂與課外生活之間架設(shè)一座橋梁，以課堂為平臺，讓孩子們在不知不覺中認(rèn)識了生字，提高了識字水平，形成了一定的識字能力。

三、用剪貼畫復(fù)習(xí)漢字，鞏固效果

在課外，千萬不要加重孩子們抄寫生字的負(fù)擔(dān)，剪貼收集漢字是一項(xiàng)既輕松愉快又動手動腦的好辦法。僅僅是課堂上的重視固然能復(fù)習(xí)漢字，但如果在課外能趣味識字，效果則會更明顯。例如：我們可以讓孩子們從一些包裝袋、廢舊書刊報紙上剪下自己學(xué)過的或認(rèn)識的漢字，再拼成圖畫貼在自己喜歡的本子上，參加班級展評，并讀給大家聽，誰收集得多，認(rèn)得多就有獎品，這樣可以大大提高孩子們的識字興趣和效果，還讓孩子們在剪剪貼貼、讀讀說說和玩玩樂樂中鞏固了漢字。甚至還有不少學(xué)生和家長進(jìn)行比賽呢，家長也融入了孩子們的學(xué)習(xí)中，孩子們的興趣更大了。

總之，在教學(xué)過程中，教師一邊留意學(xué)生們的識字方法和特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，同時結(jié)合自己的識字習(xí)慣；一邊請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，摸索出一套識字的小竅門，教學(xué)識字時也似乎容易了許多。

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（編輯：龍賢東）