職業(yè)技術(shù)學校語文情景教學改革探討

李錦

【摘要】作為近年來逐漸興起并不斷得到重視的一種有效教學方式，情景教學方法的應用能有效提升學生學習興趣，吸引學生更積極主動的參與教學之中。職業(yè)技術(shù)學校作為我國技能型、應用型人才培養(yǎng)的重要場所，在語文教學過程中情景教學的應用，對于提升語文教學質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)有著積極的作用。以下，本文就對職業(yè)技術(shù)學校語文情景教學改革進行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學校；語文；情景教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

情景教學的開展，是在教學過程中，通過對教學情景的精心設(shè)計與安排，以提高學生教學體驗的一種重要教學方式。在職業(yè)技術(shù)學校語文教學過程中，情景教學的開展，能更好地實現(xiàn)以學生為主體的教學目標，使課堂教學效率得到保障。基于此，本文就對職業(yè)學校情境教學的改革策略進行了分析。

一、打造真實的視聽情景

作為一門與實際生活密切相關(guān)的學科，語文課程與我們的日常生活密不可分，職業(yè)技術(shù)學校語文，包含了豐富的生活知識以及社會形態(tài)。因此，職業(yè)技術(shù)學校語文課堂教學過程也應是生動形象，豐富多彩的。作為職業(yè)學校語文教師，在教學過程中，要通過多樣化教學手段的應用，為學生打造真實的視聽情境，以引導學生發(fā)覺語文學科中的豐富世界，達到吸引學生注意力，激發(fā)其興趣的作用。在具體實踐中，教師可以通過在教學過程中，利用影視資料、圖片、音樂等內(nèi)容進行教學情境布置，使學生在學習過程中產(chǎn)生身臨其境之感，從而主動積極參與學習活動。

例如在《林黛玉進賈府》一課教學時，學生都知道這是《紅樓夢》中的片斷，也有不少學生閱讀過或在影視作品中看到過該片段。在課堂教學過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，在課前準備與課文教學內(nèi)容相關(guān)的影視資料，一邊就課文展開教學，一邊播放影視資料，使學生在抽象的文字學習之余，以直接的感官體驗，加深對課文的理解。影視資料播放完后，教師可以引導學生再對文章進行回顧，對文章中的角色進行認真的審視，分析其語言以及性格特點，在這一過程中，學生對于文章中林黛玉的弱不禁風、王熙鳳的強勢與潑辣以及人物語言、服飾、動作等特點做到準確把握。通過真實的視聽情境打造，實現(xiàn)教學任務的順利完成。

二、創(chuàng)造與生活相關(guān)的教學情境

許多經(jīng)典文學作品的創(chuàng)作都源自于作者對生活的體驗。在職業(yè)技術(shù)學校語文教學過程中，也要帶領(lǐng)學生對社會、對生活進行觀察與體會，從而加深學生對文學作品更深入的理解。新課標下的職業(yè)技術(shù)學校語文教學，教師要積極結(jié)合學生生活實際，創(chuàng)造生活化的情景，從而使課堂教學更符合學生的認知能力，達到引人入勝的教學效果。在具體教學實踐過程中，教師在關(guān)注生活化情景在教學中的滲透，以朱自清先生的《背影》教學為例，教學過程中，帶領(lǐng)學生探討自己父母背影的特點，并結(jié)合自身與父母的情感經(jīng)歷寫一篇文章，利用課堂時間對父子之間的親情感受進行呈現(xiàn)，學生對于朱自清先生文章中的思想感情理解也更深刻。又如在《景泰藍的制作》教學時，僅僅根據(jù)課文內(nèi)容對學生進行講解，學生可能無法對制作順序，特點等進行形象的理解，課堂教學就會顯得空洞、枯燥?；诖?，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示景泰藍的制作影像，與此同時，在條件允許情況下，可以帶領(lǐng)學生參觀建陶廠，或者向?qū)W生展示一件作品，之后再開展教學。這種教學過程雖然相對復雜，但生活化情景的構(gòu)建能使學生更真實的感受文章內(nèi)容，從而開闊視野，加深對文章內(nèi)容的理解，對于課堂教學效率的提高將起到事半功倍的作用。

三、科學進行問題設(shè)計，打創(chuàng)問題情境

問題情境創(chuàng)造是新課程背景下的一種行之有效的教學方式，在各學科教學中得到了廣泛的應用，取得了較好的教學成效。因此，在職業(yè)技術(shù)學校語文教學過程中，語文教師要科學地進行問題設(shè)計，在課堂教學中打造問題情境，從而引導學生深入思考，對課堂教學加深理解。作為語文教師，在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，要關(guān)注對學生興趣的調(diào)動，突出學生主體地位，關(guān)注于對學生學習能力的提升。與此同時，在問題情境的創(chuàng)造上，要圍繞文章意境來進行，結(jié)合文章內(nèi)容，充分領(lǐng)悟文章含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合之前所學內(nèi)容，如運用了哪些多樣化修辭手法等，使學生加深對課文內(nèi)容的理解。

四、引導學生角色扮演、創(chuàng)設(shè)表演情景

在職業(yè)技術(shù)學校語文教學中，創(chuàng)造角色表演情景，不僅可以有效地激發(fā)學生參與積極性，同時也能調(diào)動學生興趣，快速地融入課文之中，熟悉與掌握教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過引導學生對文章內(nèi)容進行自主編排，還可以進行教學活動的延伸，如辯論活動的開展、情景短劇的編排，使教學效果更深入，并產(chǎn)生寓教于樂的良好教學效果。仍以《林黛玉進賈府》為例，要幫助學生更深入的理解不同人物個性特征，教師可以指導學生開展一場角色扮演活動。首先指導學生分析不同人物的個性特點，在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的角色，進行片段的表演。讓學生一步步深入課文中心，與各個角色進行深入交流，在增強自身理解的同時也提高學習的趣味性。

五、結(jié)語

綜上所述，要實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學院語文情景教學改革，需要廣大語文教師不斷創(chuàng)新教育理念，對多種情景教學方法進行不斷的探索與實踐，只有經(jīng)過嘗試并不斷優(yōu)化，才能真正實現(xiàn)情景教學作用的發(fā)揮，調(diào)動職業(yè)技術(shù)學校學生學習積極性與主動性，提高語文學習效率，最終成長成為符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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（編輯：郭恒）