淺談中職應(yīng)用文情景教學(xué)

韓文霞

【摘要】本文對(duì)中職應(yīng)用文情景教學(xué)進(jìn)行了如下探討，旨在提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】中職；應(yīng)用文；情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文在生活中應(yīng)用很廣，聽、說、讀、寫貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹氖冀K，覆蓋了我們平時(shí)的交往、溝通，但中職語文更講究實(shí)用性，中職語文更關(guān)注語文在寫作上的實(shí)用性。打開中職語文書，我們可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元都有應(yīng)用文，兵團(tuán)統(tǒng)考，它也是必考內(nèi)容。我校從2007年辦中職至今，就業(yè)指導(dǎo)辦的老師跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，學(xué)生在工作崗位上的應(yīng)用文使用能力仍然很差，跟不上實(shí)踐的需求，為此，我校在中職二年級(jí)專門開設(shè)了中職應(yīng)用文情景教學(xué)這門課，以便強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，我有幸?guī)Я诉@門課，在教學(xué)中有些個(gè)人的感受和看法，在此與大家分享，希望能為中職教學(xué)盡些綿薄之力。

中職生是很怕寫作文的，以往寫應(yīng)用文的機(jī)會(huì)不太多，兵團(tuán)統(tǒng)考也是去年才開始的，就算統(tǒng)考，也才占5分，一般的大作文要占35分，甚至更多，所以它也不會(huì)得到應(yīng)有的重視，因此，學(xué)生上了一年職校，不會(huì)寫請(qǐng)假條的學(xué)生仍比比皆是，從這個(gè)結(jié)果看，專門開設(shè)這門課是很有必要的，可是光老師著急沒用，學(xué)生就是不學(xué)、怕學(xué)。怎么辦呢？面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，到了我們的課堂就成為一潭死水，我們光著急是沒用的，也不能痛苦著學(xué)生的痛苦，而要想出路，使他們“親其師，信其道”。

深入了解后，我發(fā)現(xiàn)，雖然中職學(xué)生在初中，甚至在小學(xué)就是弱勢(shì)群體，這些學(xué)生中邏輯思維能力差的很多，但形象思維的能力并不差，所以，我們要把枯燥無味的理論化為形象、具體、生動(dòng)的活動(dòng)形式，可應(yīng)用文寫作是實(shí)在不行的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又逼迫著我努力探尋出路，最后我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，那就是：我們必須符合應(yīng)用文的內(nèi)容和格式要求，那些都是枯燥的理性要求，學(xué)生不喜歡，我們無法將它們化為形象、生動(dòng)的形式，但我們可以把“關(guān)于這個(gè)應(yīng)用文”化為形象生動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的情趣，再讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)寫這個(gè)環(huán)節(jié)，就可將很多死水般睡覺的學(xué)生動(dòng)起來，活起來。

于是，我就從情景入手，我開始嘗試著寫情景劇，我將一篇篇應(yīng)用文編進(jìn)我的情景劇中，如請(qǐng)假條，我編了一個(gè)《都是請(qǐng)假條惹的禍》，在這個(gè)劇中，頂崗實(shí)習(xí)的某學(xué)生，因家里有急事需請(qǐng)假兩天，可他在請(qǐng)假條里沒寫清楚到底請(qǐng)假多長(zhǎng)時(shí)間，而批假的班組領(lǐng)導(dǎo)也是職校畢業(yè)，應(yīng)用文也沒學(xué)好就批假了，結(jié)果班組領(lǐng)導(dǎo)只有一天的批假權(quán)，那個(gè)學(xué)生兩天后才來上班，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一追究，就要各負(fù)其責(zé)，于是，他們兩個(gè)就互相指責(zé)......上課之前，我先組織學(xué)生排練小品，上課我們演了之后，學(xué)生就為小品中的激烈指責(zé)而發(fā)笑，這一笑就好辦了，他們用心用情了，我們就可以開講“怎么寫一份正確的、不致惹禍的請(qǐng)假條”了。

在編寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)每種應(yīng)用文都可編情景劇，我們看，通知、一般書信、表揚(yáng)信、感謝信、合同、求職信、意向書、聘書等，它們都是圍繞著事情進(jìn)行的，我們就可編出情節(jié)，像計(jì)劃、總結(jié)之類的，也是如此，不鉆進(jìn)去，就沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，一旦走進(jìn)去，我發(fā)現(xiàn)里面別有洞天，于是一個(gè)個(gè)情景劇在我手中誕生。當(dāng)然，每個(gè)都搞情景劇也會(huì)讓學(xué)生膩味，我們得開動(dòng)腦子，多想辦法，我就想到了小說和劇本，它們之所以吸引人，就是情節(jié)起伏跌宕，有高潮，于是，我就選幾種換種形式搞活動(dòng)，讓參與面更廣，還有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，形成教學(xué)高潮。比如我確定了演講稿和求職信，我搞了演講比賽和現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，全班參與，尤其是現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，學(xué)生熱情高漲，興趣盎然。因此，我們要努力開發(fā)語文中的情節(jié)因素，發(fā)揮形象的優(yōu)勢(shì)去幫助學(xué)生戰(zhàn)勝睡覺的壞習(xí)慣，這也是作文有效教學(xué)的方法之一。

從中職學(xué)生角度看，這個(gè)方法也是可行。因?yàn)橹新殞W(xué)生絕大多數(shù)是15—18歲的青少年，這個(gè)年齡段的學(xué)生正值青春期，精力旺盛，充滿想象和幻想，這些年齡段的特點(diǎn)使他們喜歡自主搞活動(dòng)。而中職學(xué)生又是這個(gè)年齡段中被普高選剩的，普高基本上都把邏輯思維強(qiáng)的、高智商的孩子選走，剩下的學(xué)生智商比普高學(xué)生差，但情商卻比他們高，我們就該利用好我們的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

作文寫出來后，全由我們老師批改，效果是不好的，就是面批，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是反復(fù)出錯(cuò)，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生，使他們成為修改和批改作文的主體。組織學(xué)生開展評(píng)改活動(dòng)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)是一個(gè)方面，我在這要強(qiáng)調(diào)的是另外兩個(gè)方面，一方面是反復(fù)，反復(fù)也分兩個(gè)階段，一是強(qiáng)調(diào)性反復(fù)，評(píng)改完后立即重寫，根據(jù)斯賓浩斯遺忘曲線，及時(shí)的鞏固效果較好，另一種是過一段時(shí)間再反復(fù)一下，才能把所學(xué)鞏固。另一方面是采用多種形式，形式單一學(xué)生會(huì)厭煩，咋老寫，寫著寫著學(xué)生就不愛寫，也不愿寫了。我們何不變出一些改錯(cuò)題，續(xù)寫題，填空題等讓學(xué)生做做練習(xí)題，它們的形式變了，但內(nèi)容還是應(yīng)用文，這些形式是可以培養(yǎng)學(xué)生修改詞、句以及使上下文貫通、連接緊密的能力，因?yàn)橹新毶淖⒁饽芰土?xí)慣較差，他們難以保持較長(zhǎng)的注意時(shí)間。

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以反復(fù)寫、練強(qiáng)化并鞏固應(yīng)用文知識(shí)和能力的同時(shí)，我們還得重視提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。從寫作的角度看，積累是關(guān)鍵，那就要加強(qiáng)閱讀，讓我感到欣慰的是，我校團(tuán)委開展了讀書活動(dòng)，每人一本書，要求每班學(xué)生集體去團(tuán)委借書，定期交換。我又鼓勵(lì)學(xué)生每人買一本好書，集體討論，買不同的書或雜志，這樣一來，一個(gè)學(xué)生一學(xué)期就可以看到幾十本報(bào)紙雜志。為了促讀，促積累，我開展了讀書匯報(bào)系列活動(dòng)，它包括：每人每天說一句讀到的好句子并說說理由，選出2-3名學(xué)生每天早讀課向大家展示；每周寫一篇周記，寫寫自己的讀后感，我也選出2-3篇，每周三語文課向大家宣讀，每學(xué)期選出10篇，用工整的正楷抄出張貼在每班的風(fēng)采展示臺(tái)上；學(xué)期結(jié)束前向同學(xué)推薦一本好書，我利用考試前那幾天的晚自習(xí)，一是可以緩解學(xué)生考試中的緊張心理，二是為下學(xué)期做好鋪墊，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，要有寫作文那樣的起、承、合的意識(shí)和思維才行。讀書是寫作的根基，我們中職語文老師一定要有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)。

中職學(xué)生難教，中職作文難教，中職教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的作用越來越顯著，這些使我們中職語文老師面臨著挑戰(zhàn)，我們要有迎難而上的勇氣，要有全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的心態(tài)，要有重實(shí)效的創(chuàng)新思維，積極開動(dòng)腦筋，傾注滿腔熱情，努力把我們的作文課變成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的園地，從而真正體現(xiàn)出應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，使我們的中職學(xué)生能成為服務(wù)本地區(qū)的合格人才。

（編輯：龍賢東）