淺談初中語文有效課堂教學(xué)

張大勇

摘 要：針對(duì)初中語文教學(xué)中“無效”“低效”的教學(xué)現(xiàn)象，主張進(jìn)行語文“有效”課堂的教學(xué)實(shí)踐。語文教師應(yīng)在三個(gè)環(huán)節(jié)上研究教學(xué)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高課堂效果，實(shí)現(xiàn)語文的“有效”教學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效；課堂教學(xué)；三大環(huán)節(jié)

教師們常常會(huì)遇到這樣一些令人頭疼的現(xiàn)象，在課堂上講了很多遍的內(nèi)容，做起作業(yè)或者考試起來，學(xué)生還是持續(xù)犯錯(cuò)；有時(shí)候明明很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，一節(jié)課講下來，卻發(fā)現(xiàn)還沒有講完。這些情況充分表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中的無效或者低效。如何改變這種現(xiàn)象，根本途徑是我們教師必須學(xué)會(huì)讓我們的課堂變得“有效”。

一、語文教學(xué)中的“有效”

語文教學(xué)的有效性，就是在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生能獲得盡可能多的語文基礎(chǔ)知識(shí)，聽、說、讀、寫能力得到最大限度地提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成。

二、初中語文教學(xué)有效性缺失的表現(xiàn)

1.教學(xué)語言缺乏有效性

初中語文教師在課堂上所采用的教學(xué)語言對(duì)于教學(xué)的有效性非常重要。如果教師的教學(xué)語言過于重復(fù)或啰嗦，則會(huì)影響語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，起不到理想的效果，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

2.學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的互動(dòng)參與性不夠

初中語文教學(xué)中，教師常常面臨這樣的情況，就是教師雖然精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容，在上課前設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，但在真正上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些互動(dòng)的環(huán)節(jié)參與性不夠，沒有起到互動(dòng)教學(xué)的作用。

3.語文教學(xué)的模式相對(duì)單一

目前，初中語文教學(xué)的模式相對(duì)單一，大部分情況下，初中語文教師依然采取的是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽的模式。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上可以起到傳授知識(shí)的作用，但是學(xué)生在知識(shí)的消化、理解和掌握上的效率顯然不高。

三、語文有效課堂教學(xué)要把握三個(gè)環(huán)節(jié)

要確保語文課堂教學(xué)的有效性，語文教師必須在三個(gè)環(huán)節(jié)上運(yùn)籌帷幄。

1.有效備課

首先是備教材。提倡個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。個(gè)人備

課，就是教師個(gè)人封閉的單向的教學(xué)方案的準(zhǔn)備，這要求語文教師正確理解教材，選擇最合適的教學(xué)方法，精心編寫教案。而集體備課要求每一位同科教師做好充分的準(zhǔn)備。

其次是備學(xué)生。新課程有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只有全面了解全體學(xué)生，才能做到有的放矢。

第三是備自己。即準(zhǔn)備好良好的狀態(tài)投入課堂教學(xué)。一是準(zhǔn)備激情。二是準(zhǔn)備感情。

2.有效上課

課堂是教學(xué)質(zhì)量的生成過程，也是師生重要的生命歷程。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是實(shí)在的、和諧的，充滿師生智慧的結(jié)晶。

精心激趣。語文教師要特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用以下教學(xué)方法：聽音樂、猜謎語、讀圖畫、講故事、背古詩(shī)等，每節(jié)課都給學(xué)生一種新奇的感受，讓他們感受語文課堂是如此的充滿活力。

精準(zhǔn)講授。教師的講授不應(yīng)該是“滿堂灌”。它要求語文教師根據(jù)教育對(duì)象，決定講的程度；根據(jù)教材具體內(nèi)容，決定講的方式；以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力為中心，突出講的啟發(fā)性；以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為著眼點(diǎn)，明確講的針對(duì)性。要講之有理，講之有法，講之有度，講之有情。

精細(xì)設(shè)問。提問要有價(jià)值。語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，從教學(xué)預(yù)期和學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾之中找出問題，要從常規(guī)的教學(xué)資源中挖掘有價(jià)值的問題，要了解學(xué)生的需求，根據(jù)對(duì)學(xué)生了解和分析來設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

精教方法。在課堂教學(xué)中，教師要通過示范引路給學(xué)生展示思維的過程，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解、領(lǐng)悟，掌握新的學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

精講習(xí)題。一般來說，初中語文作業(yè)不以量取勝，所以語文教師應(yīng)把有限的習(xí)題作用發(fā)揮到極致，這就有賴于教師的精講。簡(jiǎn)單的、難度不大的題，可以略講，而難度較大、綜合性較強(qiáng)、錯(cuò)誤率較高的題，要展示教師的思考與分析，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.有效思課

撰寫教后反思，一般可以從學(xué)生學(xué)的效果和教師教的效果兩個(gè)方面去寫，寫的時(shí)候?qū)λ枷爰拔淖值囊蟛灰^高，著重于留下教學(xué)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真實(shí)素材并且不斷反思日常教學(xué)行為。教師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。

此外，一名優(yōu)秀的語文教師還要注重教學(xué)語言、行為的有效性。大教育家孔子主張說話“辭達(dá)而已矣”。初中語文教師的課堂語言也應(yīng)講求“辭達(dá)”。這種“達(dá)”應(yīng)是“達(dá)而清晰”之達(dá)，應(yīng)如行云那樣舒卷自如，應(yīng)像流水那樣從容流暢。初中語文課堂教學(xué)語言講求“達(dá)”的同時(shí)，還要講求“精約”。所謂“精約”，即“核字省句，剖析毫厘者也”，也就是在課堂上不講空話和套話，用精心設(shè)計(jì)的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確概括。

作為一名初中語文教師，我想只要我們不斷地去努力，去實(shí)踐，去挑戰(zhàn)，我們就會(huì)在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)步。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，教學(xué)工作才能更科學(xué)、更合理、更高效，我們的語文課堂和我們的教學(xué)生涯才會(huì)彰顯無窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)華.有效教學(xué) 真功夫應(yīng)花在何處.全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)論壇，2009.