從以生為本入手提高初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

周開(kāi)洪

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，以生為本在初中教學(xué)中受到了廣泛的關(guān)注，同時(shí)也被運(yùn)用到物理力學(xué)教學(xué)之中。因此，就從以生為本入手提高初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了淺析，并提出了幾點(diǎn)策略，以期為初中物理學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中物理力學(xué)；有效性

所謂的以生為本，就是以學(xué)生的發(fā)展為基本的觀念，面向全體學(xué)生，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在初中物理學(xué)課堂中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓全體學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中主動(dòng)去探索，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，構(gòu)建有效的物理力學(xué)知識(shí)體系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)力學(xué)帶來(lái)的喜悅，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

一、以生為本提高初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，在生理和心理上都在不斷地發(fā)生變化，如果在這個(gè)時(shí)期，對(duì)他們教育不當(dāng)，可能會(huì)嚴(yán)重影響到以后的學(xué)習(xí)，甚至成為他們以后生活和工作的絆腳石，并且，在初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)，對(duì)于物理力學(xué)感到陌生的同時(shí)，也對(duì)它充滿(mǎn)了好奇，然而，如果老師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這樣會(huì)無(wú)形中給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心逐漸喪失，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如果在初中物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師能夠做到以生為本，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，減少對(duì)學(xué)生的壓迫，這將會(huì)使他們真正感受到自主探索的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷地提高。

2.推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展

由于我國(guó)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育模式都是“填鴨式”教學(xué)，課堂上只有老師一個(gè)人在教課，很少會(huì)有老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅激發(fā)不出學(xué)生對(duì)物理力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂質(zhì)量嚴(yán)重下滑。物理力學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，需要學(xué)生不斷地自主探索，發(fā)現(xiàn)物理力學(xué)規(guī)律，所以在初中物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以生為本，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間是教育事業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)，是推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上的科學(xué)發(fā)展；同時(shí)堅(jiān)持以人為本也是我國(guó)教育規(guī)劃綱要的重要思想；堅(jiān)持以人為本，才能提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使我國(guó)教育事業(yè)更上一個(gè)新臺(tái)階。

二、從以生為本入手提高初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣

物理力學(xué)與生活緊密相連，能夠讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)盡的奧妙，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)使學(xué)生感到特別困難，而這是實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)相脫離的因素。作為初中物理教師，應(yīng)該充分地了解學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)簡(jiǎn)單機(jī)械這一章節(jié)時(shí)，老師可以用“給我一個(gè)杠桿，我可以撬動(dòng)地球”這句名言引出課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后在接下來(lái)的講課中，老師可以將我們生活中經(jīng)常運(yùn)用的桿秤帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親身體會(huì)杠桿原理，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分掌握杠桿作用力。

2.建立民主課堂

作為初中生，也非常需要老師的尊重，這是一種心理上的需要，并且對(duì)于正處于青春時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，這種需要非常強(qiáng)烈，所以，為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要，我們教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且建立民主課堂。要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、權(quán)利以及個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，大膽提出自己的想法；另外，老師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的差異性，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)浮力這一課時(shí)，老師可以把課堂充分地留給學(xué)生，讓學(xué)生自制小船，然后在小船上放置不同的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察浮力的規(guī)律，并且讓學(xué)生積極進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)，然后老師再進(jìn)行課程的講解。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性、針對(duì)性、可行性和新穎性，不能把問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于困難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，并且要聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維一直處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，老師可以找一位同學(xué)，推動(dòng)自己的課桌，然后提問(wèn)學(xué)生，在課桌的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了哪幾種力，這樣會(huì)使學(xué)生進(jìn)入思考之中，發(fā)散自己的思維，大膽地發(fā)言，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供幫助。

綜上所述，以生為本是現(xiàn)代教育事業(yè)的重要思想，只有堅(jiān)持以生為本，育人為本，才能夠真正地提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展。留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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