老師，詩(shī)意棲息在我們心中的人

何子芳

題目：我的老師

要求：①文體自選；②不少于600字；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等信息。

從主題內(nèi)容上分析，陜西中考作文題是一道以“老師”為關(guān)鍵詞的作文題。“老師”，是傳授文化、科學(xué)和技術(shù)的人，泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人?！皩W(xué)高為師，身正為范”，從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，老師是道德高尚、學(xué)識(shí)豐富的人，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，老師與我們朝夕相處，傳授給我們知識(shí)，教給我們做人的道理，是詩(shī)意棲息在我們心底的人。很明顯，寫(xiě)作此主題的意圖在于引導(dǎo)考生用心發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)老師的美，并能用感恩的心，表達(dá)這種發(fā)現(xiàn)，抒發(fā)自己的某種情懷。

越是熟悉，越容易被忽視。因?yàn)樘煜さ木壒?，要?xiě)出精彩，反而感覺(jué)無(wú)處下筆。要寫(xiě)好這一主題，考生要注意三點(diǎn)：一是要注意選材，要選取那些新穎別致，能夠打動(dòng)讀者心靈的素材，力爭(zhēng)寫(xiě)出個(gè)性；二是要注意構(gòu)思技巧，視角獨(dú)特、欲揚(yáng)先抑，渲染烘托、一線(xiàn)串珠等，運(yùn)用的好，普通的材料也能生輝；三是要注意真情流露，寫(xiě)老師，就是要表達(dá)某種情感，加入必要的議論和抒情能夠畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題。

這一主題的失誤點(diǎn)在于：一是選材隨便，立意不高，低幼化嚴(yán)重，惹人生厭；二是內(nèi)容粗疏沒(méi)有細(xì)節(jié)，行文缺乏技巧，記流水賬；三是表現(xiàn)手法單一，語(yǔ)言無(wú)味，缺乏文采，毫無(wú)真情可言。

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2011年山東泰安半命題作文：___________，我想對(duì)你說(shuō)

與我們朝夕相處的每一位老師，都會(huì)以獨(dú)特的個(gè)性詩(shī)意棲息在我們的心間，成為占據(jù)我們心靈的亮點(diǎn)。基于此，本主題可以從以下幾個(gè)角度立意：

角度一：以人為師。人，即老師，可以是語(yǔ)文老師，也可以是數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師……他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，他們教學(xué)有方，他們性格獨(dú)特，他們慈愛(ài)如父母……是他們，引領(lǐng)我們走向知識(shí)的彼岸；是他們，改變我們?nèi)松暮骄€(xiàn)。從這一角度立意，可以展現(xiàn)老師這一人物的鮮明個(gè)性。魏巍的《我的老師》，馬及時(shí)的《王幾何》都是仿寫(xiě)的典范。

角度二：以普通人為師。三人行，必有我?guī)熝?。從這一角度立意，就是將某個(gè)普通人，定位成老師。他可以是比我們年長(zhǎng)的人，也可以是比我們年小的人，既可以是自己熟悉的人，亦可以是陌生的人，只要他們某一方面超越我們，都可以將其作為我們的人生之師。魯迅的《一件小事》就是最好的范例。

角度三：以自然為師。幾千年前人類(lèi)就開(kāi)始有意識(shí)地模仿自然界，模仿那些顯著地超越我們的生物，師法自然，師法動(dòng)物，師法植物，改變了人類(lèi)自身的命運(yùn)。從這一角度立意，就是將老師定位于自然界中的某一事物，借助它們的“行為”，讓自己獲得成長(zhǎng)的能量。

角度四：以書(shū)籍為師。古人獲取知識(shí)，常用“讀萬(wàn)卷書(shū)，勝行萬(wàn)里路”來(lái)倡導(dǎo)。那么書(shū)籍、行走都可稱(chēng)為老師。從這一角度立意，就要展現(xiàn)某一書(shū)籍對(duì)自己的影響，將其比作老師，也能寫(xiě)出立意獨(dú)特的作品來(lái)。

角度五：以歷史為師。李世民有言，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替……鑒往知今，歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)完全也可以稱(chēng)為我們的人生之師。司馬遷的堅(jiān)韌、蘇軾的豁達(dá)、文天祥的愛(ài)國(guó)……在成長(zhǎng)的路上，有了他們的引領(lǐng)，我們才會(huì)走得更堅(jiān)定，更執(zhí)著。從這一角度立意，寫(xiě)出的文章會(huì)更有底蘊(yùn)。

角度六：以反面材料為師?？鬃釉疲骸皳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?。不善者雖然有缺點(diǎn)，但卻能夠讓我們認(rèn)識(shí)自身，獲取改正自身缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從這個(gè)意義上分析，這些“不善者”亦是我們的老師。從這一角度立意，就是從反面素材入手，反思自己，獲得成長(zhǎng)的能量，提升自己。

我的老師

一考生

說(shuō)起來(lái)你們或許不信，我有一位好老師，它就是一棵曾經(jīng)被折斷了莖稈的葡萄樹(shù)。

還是讓我講講我的這位好老師的故事吧。

那是五年前的一天上午，爸媽都出去干活了，我做完當(dāng)天的假期作業(yè)后無(wú)事可干，就叫來(lái)幾個(gè)好朋友在庭院里踢起足球來(lái)。我們玩得很激烈，結(jié)果，一次帶球突破中我被防守的同伴撞了個(gè)人仰馬翻，倒下去的時(shí)候，我的身子正好壓在爸爸新栽的那棵葡萄樹(shù)上，只聽(tīng)“咔嚓”一聲，細(xì)細(xì)的葡萄莖稈便從靠近地面的地方徹底折斷。我想，壞了，看來(lái)只有讓爸爸重新栽一棵了。

為了讓爸爸栽新的葡萄樹(shù)時(shí)方便些，我將功補(bǔ)過(guò)，拿來(lái)鋤頭將那棵斷了莖稈的葡萄樹(shù)扎在地里的根挖了出來(lái)，然后很隨便地就將它扔在了一旁。

爸媽回來(lái)后，對(duì)我的做法很是吃驚。他們對(duì)我說(shuō)：“孩子，沒(méi)有一個(gè)生命不是在挫折中長(zhǎng)大的，你應(yīng)該明白生命其實(shí)很頑強(qiáng)。葡萄樹(shù)的莖稈是折斷了，可是它的根還活著呀，所以它還一定會(huì)長(zhǎng)出新芽的！為什么要把它的根挖掉呢？”于是，爸媽又將我挖出來(lái)的葡萄樹(shù)根很認(rèn)真地栽回了原地。

第二年春天，那棵莖稈被折斷了的葡萄樹(shù)還真的萌生了新芽，到秋天的時(shí)候，它已經(jīng)長(zhǎng)得幾乎與以前的大小沒(méi)任何兩樣。第三年，它長(zhǎng)得快要高過(guò)房檐的時(shí)候，爸媽不得不給它搭了一個(gè)架子，很快，它的藤兒就瘋狂地爬滿(mǎn)架子。秋天的時(shí)候，甚至還掛上了第一串葡萄呢……

讀初中以來(lái)，特別是面臨畢業(yè)的最后一年，我一次次遭受心靈的煎熬，但每每這個(gè)時(shí)候，一想起這棵曾經(jīng)被折斷了莖稈的葡萄樹(shù)，我的內(nèi)心就有了戰(zhàn)勝心靈煎熬的勇氣，從而一步步讓自己強(qiáng)大起來(lái)，再?zèng)]有什么挫折能讓我臣服。

現(xiàn)在，你們相信一棵曾經(jīng)被折斷了莖稈的葡萄樹(shù)是我的好老師的原因了吧？一定是了！

這是一篇閱卷專(zhuān)家組評(píng)定的標(biāo)桿作文，主要亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一是角度新穎，立意別致。文章寫(xiě)老師，考生卻將老師定位于“一棵曾經(jīng)被折斷了莖稈的葡萄樹(shù)”，用一棵植物，啟迪人生，揭示了“沒(méi)有一個(gè)生命不是在挫折中長(zhǎng)大的”深刻道理，別致新穎。

二是構(gòu)思精巧，引人入勝。文章敘事由事入理，情節(jié)安排一波三折，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，沒(méi)有脫穎而出的心思，是絕對(duì)不可能對(duì)本文做出如此精巧的構(gòu)思的。

半跪講題，學(xué)生感動(dòng)上傳網(wǎng)絡(luò)

單膝跪地，一手扶在課桌上，解答學(xué)生疑惑……近日，一名老師半跪著給學(xué)生講題的照片在網(wǎng)上流傳，引來(lái)點(diǎn)贊聲，稱(chēng)他為“中國(guó)好老師”。記者聯(lián)系到了這名老師唐宇，對(duì)于學(xué)生們將他的照片曬到網(wǎng)上，曾經(jīng)留學(xué)歸國(guó)的他笑了笑說(shuō)，“不必過(guò)度解讀。”他表示，當(dāng)時(shí)只是一個(gè)下意識(shí)的動(dòng)作，畢竟三節(jié)課一起上，還是有點(diǎn)累，“那樣要舒服一點(diǎn)?！币苍S有的人也認(rèn)為這再正常不過(guò)。但學(xué)生感動(dòng)的，顯然也不是只為一次半跪講題瞬間，老師的辛勤付出，才是學(xué)生們?yōu)樗c(diǎn)贊的關(guān)鍵。

（摘自2016年1月10日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

指津：老師，傳道授業(yè)解惑，他的每一點(diǎn)行為，都是學(xué)生們關(guān)注甚至模仿的對(duì)象。唐老師下意識(shí)地跪地講題，這種不辭辛勞、對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神，能夠讓學(xué)生點(diǎn)贊，更會(huì)影響他們的一生，成為他們堅(jiān)持不懈的原動(dòng)力。

閱讀[熱點(diǎn)素材]按要求作文。

細(xì)數(shù)生命的年輪，我們一步步走過(guò)，父親、母親、老師，始終站在我們的身旁與我們同行。無(wú)論歲月如何滄桑，無(wú)論時(shí)間怎樣流逝，若干年后，透過(guò)歲月的風(fēng)塵，他們會(huì)幻化成生命中的精彩，定格成心底最美好的記憶。

請(qǐng)以含有“父親”、“母親”或“老師”字眼的詞組為題目，寫(xiě)一篇寫(xiě)人記事的記敘文。

要求：①立意自定；②文體不限（戲劇、詩(shī)歌除外）；③字?jǐn)?shù)不少于600字。

思路導(dǎo)引：

這是一個(gè)半命題作文，要求以含有“父親”、“母親”或“老師”字眼的詞組為題目寫(xiě)一篇寫(xiě)人記事的記敘文，這是剛性要求，擬題時(shí)必須包含三者之一，否則就偏離了主題。提示語(yǔ)中提示“父親、母親、老師，始終站在我們的身旁與我們同行”，“他們會(huì)幻化成生命中的精彩，定格成心底最美好的記憶”，很明顯是要寫(xiě)他們對(duì)你的教益和影響，可以通過(guò)回憶的形式，展現(xiàn)他們對(duì)你的影響和你從他們身上獲取的正能量。寫(xiě)作時(shí)要注意個(gè)性化選材，運(yùn)用一點(diǎn)寫(xiě)作技巧，這樣寫(xiě)出的作品才會(huì)吸引讀者的視線(xiàn)。