讓語言靚起來

唐惠忠

文采，又叫辭采。人們常說，寫文章要力求“文質(zhì)兼美”。質(zhì)美，指的是內(nèi)容之美；文美，即文辭之美，也就是“有文采”。中學(xué)生作文怎樣做到“有文采”？首先應(yīng)明確的是，“情動(dòng)于中而形于言”，思想感情之美才是文采動(dòng)人的根源?；蛘哒f，思想感情是根，文辭是葉，根深才能葉茂——對(duì)于文采，我們應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)。

怎樣做到語言有“文采”呢？應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一、化抽象為形象

請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子：

A.繁忙的工作之后，女孩兒開始有些想家了。

B.繁忙的工作之后，女孩兒喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽。

兩句話雖然都表達(dá)“女孩兒想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩兒“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽”的特寫鏡頭（或者說意象），蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感與凄涼感的，容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”之類的詩句，所以給人的印象特別深刻。

再如，一位同學(xué)在描寫小提琴演奏的藝術(shù)效果時(shí)寫道：“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽?！边@句話沒有寫出小提琴的演奏內(nèi)容及旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。不妨改寫為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，一個(gè)個(gè)聽得如癡如醉?！?/p>

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

德國(guó)美學(xué)家萊辛在《拉奧孔》中說，動(dòng)態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。正因?yàn)槿绱?，?duì)那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動(dòng)”，使之富有生氣，充滿活力。例如毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中所寫的“看萬山紅遍，層林盡染”，一個(gè)“染”字，活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成的一般壯美。

又如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》中是這樣描寫佛像和綠苔的：“他微笑著，看苔爬上腳趾；他微笑著，聽苔躍上雙膝；他微笑著，任苔侵佛頭……”佛本是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”兩組動(dòng)詞，使佛和綠苔動(dòng)態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢(shì)，無勢(shì)則不能動(dòng)人，所以要善于讓靜物動(dòng)起來，讓無生命的東西活起來。

三、繪形繪聲繪色

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個(gè)例子，他說“有個(gè)小銀圓落在地上”這個(gè)句子不夠好，應(yīng)寫成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥保ㄞD(zhuǎn)引自秦牧《語林采英》）。這樣一來，就有聲有色了。

四、善用修辭手法

根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等修辭方法，可以有效地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。例如：

1.蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。

以“殘紅”代落花，鮮明生動(dòng)。用擬人手法，生動(dòng)地表達(dá)出作者的惜春之情。

2.水清魚讀月；山靜鳥談天。

用對(duì)偶，有音韻之美；用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。

3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……（劉鶚《老殘游記》）

用博喻刻畫白妞的眼睛——“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤(rùn)光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動(dòng)。這雙眼睛真是顧盼傳情、美麗動(dòng)人。

4.春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲；白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽 乃聲，方不虛此生耳。（張潮《幽夢(mèng)影》）

運(yùn)用排比，列舉出一連串悅耳之“聲”，令人浮想聯(lián)翩、心旌搖曳。

5.少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。（張潮《幽夢(mèng)影》）

以賞月喻“讀書”，表達(dá)讀書所獲與閱歷相關(guān)的道理，貼近生活，深入淺出。

6.這個(gè)地方花朵是太少了，顏色全被女人占去；石頭是太少了，堅(jiān)強(qiáng)全被男人占去；土地是太貧乏了，內(nèi)容全被棗兒占去；樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去。（賈平凹《延川城》）

運(yùn)用對(duì)比手法，凸顯延川少花少石、土地貧瘠、樹木枯瘦和女人美麗、男人堅(jiān)強(qiáng)、棗大羊肥的特點(diǎn)，造語新奇，讓人過目不忘。

7.石墨黑不溜秋，稀松平常，價(jià)格低廉；而金剛石光彩熠熠，堅(jiān)硬無比，價(jià)值連城。兩者相比，如同魚鰍與蛟龍，宛若毛蟲與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……（《悅納壓力》）

鮮明的對(duì)比，生動(dòng)的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美享受。

五、注意句式變化

整句和散句、長(zhǎng)句和短句靈活搭配，交替使用，語言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生特殊的美感。請(qǐng)看優(yōu)秀作文《我與風(fēng)的親密接觸》片段：

古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟?！罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L(fēng)”，是你的姿態(tài)吧；“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力吧；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”，是你的誘惑吧；“黃云萬里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”，是你的豪壯吧。

你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。

你在春天揚(yáng)起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，沁潤(rùn)著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗。伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng)，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春風(fēng)里。

……

你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼藉，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨(dú)特的方式，考驗(yàn)著世間所有事物的意志。冬天的風(fēng)，你好強(qiáng)勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學(xué)會(huì)冷靜地思考人生，不再叛逆，不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里，感受著人生的嚴(yán)酷與滄桑。

我在風(fēng)中行走，我與風(fēng)親密接觸，感受風(fēng)給我的唯美，感受風(fēng)給我的啟迪。

風(fēng)，你是我一生最美麗的擁有。

這幾段文字引用精當(dāng)，巧于排比，妙用擬人，文思如江河流淌，演繹出風(fēng)的唯美以及風(fēng)給“我”的啟迪。同時(shí)，長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)，整句與散句搭配，行文自由活潑，語言豐贍，感染力極強(qiáng)。

總之，中學(xué)生要消除語言“有文采”高不可攀的思想，多讀“有文采”的精美時(shí)文和語言有特色的考場(chǎng)佳作，確立適合自己實(shí)際的語言目標(biāo)，掌握方法，認(rèn)真訓(xùn)練。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)就能使自己的文章閃現(xiàn)出亮麗的色彩。