高職院校慕課建設(shè)面臨的問題及對(duì)策研究

畢經(jīng)美

摘 要 闡述慕課的特點(diǎn)及建設(shè)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討高職院校慕課建設(shè)在課程質(zhì)量、平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的問題及對(duì)策，對(duì)慕課建設(shè)提出建議，以期為高職院校慕課建設(shè)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 慕課；高職院校；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）06-0045-02

1 引言

慕課，即MOOC（Massive Open Online Course），指大規(guī)模在線開放課程，是一種從2012年開始迅速在全球流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。它把學(xué)校中的課堂轉(zhuǎn)化成更碎片化、更適合在線學(xué)習(xí)的形式，移植到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，免費(fèi)供全世界的人們學(xué)習(xí)。慕課的理念是通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個(gè)角落，它不僅提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)資源，還提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2013地平線報(bào)告》曾指出，大規(guī)模開放在線課程成為未來五年內(nèi)影響高等教育發(fā)展趨勢(shì)的六項(xiàng)新興技術(shù)之一。面對(duì)慕課所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校如何發(fā)展，突出高職教育的特色，成為需要探討的問題。

2 慕課的特點(diǎn)及建設(shè)現(xiàn)狀

慕課的特點(diǎn) 顧名思義，慕課特征表現(xiàn)為大規(guī)模、開放性、在線課程。所謂“大規(guī)?！笔侵改秸n的對(duì)象是全球?qū)W生，規(guī)模數(shù)以萬計(jì)甚至更多；“開放性”是指慕課免費(fèi)向?qū)W習(xí)者開放，學(xué)習(xí)者不分職業(yè)、年齡以及地域，只要具備上網(wǎng)的條件，都可以學(xué)習(xí)慕課；“在線課程”指慕課是全程在網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)和考試，通過后可以取得開課學(xué)校的證書，學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者具有高度的自由。

除了以上的三大特征，慕課與以往在線課程相比，另一個(gè)重要特征就是全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。慕課學(xué)習(xí)者與資源在網(wǎng)絡(luò)上都呈分散狀，通過對(duì)某一主題或某一領(lǐng)域的問題探討、活動(dòng)組織，將學(xué)習(xí)者聚集到一起，構(gòu)成學(xué)習(xí)互助交流的學(xué)習(xí)社群，從而形成全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)。

建設(shè)現(xiàn)狀 早在2012年，清華大學(xué)就加入了慕課平臺(tái)edX。清華大學(xué)于2013年正式推出基于edX開放源代碼的中文課程平臺(tái)“學(xué)堂在線”平臺(tái)，面向全球提供在線課程。目前“學(xué)堂在線”的上線課程已達(dá)到800多門。2014年4月，由上海交通大學(xué)自主研發(fā)的中文慕課平臺(tái)“好大學(xué)在線”正式發(fā)布。“網(wǎng)易云課堂”與愛課程網(wǎng)合作推出“中國(guó)大學(xué)MOOC”等。各地各種高校及高校聯(lián)盟嘗試與企業(yè)合作，都在積極探索慕課的發(fā)展模式。

根據(jù)崔璨等《中國(guó)大陸地區(qū)2014年高校慕課課程建設(shè)情況調(diào)查》研究發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)大學(xué)MOOC、edX、Coursera、學(xué)堂在線和好大學(xué)在線等五大慕課平臺(tái)上已有慕課開設(shè)的大陸高校數(shù)量共有32所，在該研究調(diào)查的綜合類高校中，已建成慕課數(shù)量最多的是北京大學(xué)35門。在以上五大慕課平臺(tái)上，尚沒有高職院校開設(shè)的慕課課程。

全國(guó)高職MOOC聯(lián)盟與“學(xué)堂在線”共同建設(shè)了高職MOOC平臺(tái)，旨在推動(dòng)高職教師積極參與MOOC制作，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在高職聯(lián)盟慕課平臺(tái)（http：//gaozhi.xuetangx.com/）上，目前僅有4門高職院校開設(shè)的慕課課程。需要注意的是，在除了以上提到的其他慕課平臺(tái)上，部分高職院校已經(jīng)嘗試建設(shè)一些慕課課程。

3 高職院校課程建設(shè)的必要性和特殊性

必要性 高職院?？梢酝ㄟ^參與MOOC，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，提高學(xué)校的知名度，參與MOOC來擴(kuò)展教育市場(chǎng)，通過MOOC建立和鞏固其在同類學(xué)校中的領(lǐng)先地位。高職院校特別是骨干高職院校慕課建設(shè)的重要意義還在于共享優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，促進(jìn)高職教育均衡發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的變革。

高職院校建設(shè)慕課，可以通過校企合作，開發(fā)由部分企業(yè)優(yōu)秀員工及其工作團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的慕課課程，向?qū)W生全面地展現(xiàn)技術(shù)、工藝或職業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生接受產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育的訓(xùn)練。

特殊性 高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高級(jí)技能型人才。在高職教育教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是具備崗位生產(chǎn)操作和實(shí)踐能力，因此，實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要內(nèi)容。高職院校建設(shè)慕課，具有其特殊性。高職院校建設(shè)慕課課程時(shí)，需要謹(jǐn)慎選擇課程建設(shè)慕課，在課程中通過信息技術(shù)，如虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，盡可能展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情景。

4 主要問題及對(duì)策

慕課課程質(zhì)量 慕課課程的質(zhì)量決定了課程生命力。在慕課建設(shè)中，要深刻理解和把握慕課的內(nèi)涵和特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容組織、多媒體制作等方面要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。要注意課程的趣味性、易學(xué)性和實(shí)用性。在當(dāng)前慕課中，有些制作成傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的拆分和搬家，很多局限于本校學(xué)生使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的支持與輔助不夠，這樣的課程終會(huì)被學(xué)習(xí)者所拋棄。

高職院校慕課建設(shè)與本科院校有所不同，建設(shè)時(shí)需要選擇幾門本校有特色而且適合在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課的課逐步建設(shè)，立足自身優(yōu)勢(shì)課程，建設(shè)能夠吸引更多學(xué)習(xí)者和提高院校影響力的課程。

慕課平臺(tái)問題 就目前高職院校實(shí)踐教學(xué)情況，一些資源庫(kù)平臺(tái)、課程平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理平臺(tái)等提供商紛紛推出自己的慕課平臺(tái)，以優(yōu)惠的條件吸引教師建慕課課程。這些平臺(tái)上線課程少，盡管提供了一部分的交互功能，但是模塊功能有限，對(duì)海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析能力薄弱，平臺(tái)的穩(wěn)定性也較弱，互動(dòng)服務(wù)機(jī)制薄弱，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)難以有效展開，對(duì)移動(dòng)端的支持不盡完善。平臺(tái)影響力較低，在這樣的平臺(tái)上建設(shè)課程，不利于課程更廣范圍地開放共享。

實(shí)際上，慕課的開放性不需要建設(shè)更多的平臺(tái)。目前國(guó)外慕課的三大主流平臺(tái)Edx、Coursera和Udacity，集教、學(xué)和互動(dòng)交流等功能于一體，平臺(tái)注冊(cè)人數(shù)多，利用率高。國(guó)內(nèi)知名高校建設(shè)的幾個(gè)大的慕課平臺(tái)如學(xué)堂在線等，目前在線課程較多，平臺(tái)穩(wěn)定，訪問量高。

高職院校慕課平臺(tái)構(gòu)建能力較弱，平臺(tái)建設(shè)費(fèi)用昂貴，技術(shù)支持也較薄弱。在建設(shè)慕課課程時(shí)，盡量選擇與現(xiàn)有主流平臺(tái)合作的方式，這些平臺(tái)技術(shù)支持成熟，運(yùn)行穩(wěn)定，制作團(tuán)隊(duì)可以將更多的時(shí)間和精力放在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和制作上，同時(shí)可以有更多的學(xué)習(xí)者看到課程，提高課程的訪問量和知名度。

課程團(tuán)隊(duì)建設(shè) 課程建設(shè)是集體的智慧和力量。高質(zhì)量的慕課需要有一流團(tuán)隊(duì)。目前高職院校中課程建設(shè)的主體是高校，很少有企業(yè)參與，而課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的主體是課程教師，在校內(nèi)也都是各自為戰(zhàn)。這樣不利于高品質(zhì)慕課的建設(shè)。

注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，課程團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)、助教團(tuán)隊(duì)、技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)等。這些團(tuán)隊(duì)共同參與慕課建設(shè)，同時(shí)也是慕課上線后的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為慕課學(xué)習(xí)者提供輔導(dǎo)、交流。

鑒于高職教育的特點(diǎn)，在課程的建設(shè)過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)校企合作的廣度和深度。高職院校要注重企業(yè)職業(yè)教師在課程建設(shè)中的作用，積極吸收他們參與到高職教育慕課的建設(shè)中，將他們的技術(shù)、工藝和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以豐富和充實(shí)慕課課程。

5 慕課建設(shè)的建議

高職院校慕課在品牌和市場(chǎng)推廣方面與國(guó)內(nèi)知名高校相比有一定的差距，應(yīng)立足地方優(yōu)勢(shì)課程，建設(shè)自己的品牌和特色課程資源，走本土化、特色化慕課建設(shè)之路。

政策支持方面 慕課課程的建設(shè)需要高校給予一系列的政策支持，包括提供一定數(shù)額的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，幫助課程通過各種途徑進(jìn)行宣傳，作為教學(xué)教改項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)支持，對(duì)教師給予一定的工作量認(rèn)定以及提供一定的獎(jiǎng)金鼓勵(lì)等。高職院校必須完善教師參與慕課建設(shè)和應(yīng)用的教學(xué)工作績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，才能為慕課發(fā)展提供可持續(xù)的保障。

推動(dòng)建設(shè)慕課建設(shè)聯(lián)盟 目前大部分高校的慕課建設(shè)經(jīng)費(fèi)是學(xué)校通過項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的形式資助的。大部分并未找到合適可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和盈利模式，課程推廣經(jīng)費(fèi)不足等將直接影響慕課的可持續(xù)發(fā)展。高職院?？梢苑e極探索與兄弟院?；蚱髽I(yè)等合作，建立慕課建設(shè)聯(lián)盟共同體，聯(lián)合開發(fā)建設(shè)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)慕課建設(shè)和推廣。

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