教學康復儀器設備在特教學校教育教學中的重要作用

何迎春

摘 要 適當選配和使用教學和康復訓練儀器設備，可以助力盲校補償視力障礙讓學生揚長，助力聾校增強聽力語言康復效果，助力培智學校開發(fā)智障學生潛能，助力綜合性特殊教育學校因需施教，從而使特教教師減負增效，提高幸福感，更好地實現(xiàn)“使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育”的總目標。

關鍵詞 教學康復儀器設備；特殊教育；培智學校；聾校；盲校

中圖分類號：G760 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）06-0008-03

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育[1]。承擔特殊教育的機構，需要具備適合特殊需要兒童少年的軟件——課程、教材、教法和教學組織形式，還有硬件即教學設備，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。特殊教育學校是專門對殘疾兒童、青少年實施義務教育的機構。我國特殊教育學?？梢苑譃樗念悾簩Ｊ彰ど拿と藢W校，專收聾生的聾人學校，專收智力落后學生的培智學校，及兼收不同類型學生的特殊教育中心校[2]。為行文方便，下文簡稱特教學校。從國內(nèi)實情來看，第三類和第四類特教學校較多。

據(jù)統(tǒng)計，2014年全國共有特教學校2000所，比上年增加67所；在校生39.49萬人，其中，視力殘疾學生3.41萬人，聽力殘疾學生8.85萬人，智力殘疾學生20.57萬人，其他殘疾學生6.67萬人[3]。從殘障類別來看，智力殘疾學生最多，占52%，并且殘障程度和多重障礙的復雜性有上升的趨勢，使得特殊教育學校的教育教學和康復訓練難度加大。為保障和提升教學質(zhì)量，除了優(yōu)化課程、師資、經(jīng)費、設施、管理之外，教學、康復儀器設備（下文簡稱儀器設備）的配備與使用在特教學校尤為重要。

1 儀器設備是特教學校提升教育質(zhì)量的重要基礎條件之一

《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》提出“全面推進全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育”的總目標，在具體實施中強調(diào)：“支持特殊教育學校配備必要的教育教學、康復訓練等儀器設備”，“加大對薄弱特殊教育學校配備教育教學和康復設施的支持力度”。這說明我國政府高度重視特殊教育學校辦學條件的改善，對教育康復所需儀器設備設施配置的支持，是保障每一個殘疾孩子能夠享受合適的教育的基本要求。

教育部頒發(fā)的三類（盲、聾、智障）“特殊教育學校教學與康復訓練儀器設備配備標準”，針對不同殘障學生的需要，對普通教室、學科教學、醫(yī)療康復、資源中心、職業(yè)教育等方面的儀器設備做了規(guī)范性的配置說明與要求。這意味著按國家規(guī)范性標準配備儀器設備，是特教學校辦學的基本要求和必要條件。因為康復訓練是采用一些特殊的技術、方法或儀器設備來進行的康復[4]，“巧婦難為無米之炊”，沒有儀器設備的支持，特教學校的教師即便付出再多的精力與時間，往往康復效果事倍功半。

在2010年、2011年中央預算內(nèi)投資特殊教育學校建設項目教學、康復儀器設備配置推薦方案中，明確列出班班通設備、電腦教室、常規(guī)體育器材、律動教室、音樂教室、美術教室、定向行走、低視力康復器材、無線助聽系統(tǒng)、聽覺康復設備、言語—語言醫(yī)療康復、運動功能康復器材、感覺統(tǒng)合訓練器材、情景教室、蒙臺梭利教具等必選的儀器設備，就是對三類特教學校儀器設備按國頒標準的具體落實。如三類特教學校普通教室教學設備部分，“提出多媒體計算機、投影等視聽設備、電子白板等設備的配備要求，滿足了特殊教育教學活動中放大展示教學內(nèi)容的要求，為教師提供了呈現(xiàn)豐富有趣教學資源的平臺”。由此可見，儀器設備是硬件中的硬件，是保障實施高質(zhì)量的特殊教育，滿足殘障學生所需的重要基礎條件。

2 儀器設備可以助力盲校補償視力障礙，讓學生揚長

在盲校就讀的學生，多為部分或全部喪失視覺能力。在教學活動中要給學生親身體驗感知的途徑與機會，創(chuàng)造更多觸摸、語音提示，這就需要借助儀器設備對教學內(nèi)容放大、模擬、呈現(xiàn)，特別需要借助儀器設備進行康復訓練，補償盲生和弱視學生視力之不足。以影像放大、有聲閱讀、低視力康復為主而配置儀器設備，可以開發(fā)盲生所具有的聽覺、觸覺、空間感覺、運動覺之潛能。

常規(guī)教學 盲校常規(guī)教學中使用的儀器設備有直觀教具如盲人量角器、盲人直尺、盲人鐘表模型（兩針、三針）等可方便教學，視功能訓練室中配置視覺功能訓練圖、視覺功能訓練設備、視頻展示臺等儀器設備，在教師的有序引導下，低視力的盲生可以得到更好的康復。胡佛盲杖、直段式盲杖、折疊式盲杖、三組紅白相間的盲杖（專供盲聾人使用）是盲生練習定向行走必不可少的用具。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，GPS盲人導航器、超聲波電子盲杖更加便捷。比如超聲波電子盲杖具有超聲波障礙物探測、語音報時、閃光警示、語音報向等功能[5]，更方便盲生學會定向行走，適應社會生活。各種盲用軟件可以幫助盲生上網(wǎng)、打電話、閱讀，讓盲生感受到現(xiàn)代信息技術帶來的“除了看，我們什么都可以做到”的無障礙、自信與快樂。

在職業(yè)教育方面，主要配置鋼琴調(diào)律和針灸推拿按摩所需的儀器設備，也是充分發(fā)揮盲生的優(yōu)勢感知覺——聽力、觸覺等能力，可以有針對性地讓他們掌握和發(fā)展適合自身的勞動技術，更好地融入社會，自食其力。

溝通與康復 點顯器能夠?qū)⒂嬎銠C上的信息用盲文同步顯示，便于盲生摸讀，這樣盲生可以不受限制地了解和學習各種知識與信息。還可以用讀屏軟件讀出文字，使點顯器上的盲文凸起，方便盲聾人通過觸覺來感受文字，學習知識，與人溝通。點顯器的使用以揚視力障礙學生之長、避其之短，達到事半功倍的教育教學和康復效果。

盲校同樣需要輔助運動功能醫(yī)療康復、感覺統(tǒng)合訓練等，對運動功能和感覺統(tǒng)合方面有欠缺的盲生進行功能性訓練與康復。根據(jù)巴洛伽的發(fā)現(xiàn)，視覺刺激訓練能提高嚴重弱視兒童的視力活動，而且越早訓練，效果越見顯著。提供視覺感官刺激是感覺統(tǒng)合訓練室的一個主要功能，如在室內(nèi)移動的變幻多彩的燈光，可以引導學生的視線隨影像移動、追蹤和掃描。室內(nèi)器材可把投射影像放大或縮小，作出顏色變化與動感效果，有助于提高弱視兒童的視覺專注，而光線投射于特別質(zhì)感的對象上可引起觸物的動機[6]。這些器材設備的使用，極大提高了弱勢學生的視覺感受力，使得他們的殘余視力得以保護和發(fā)展。

3 儀器設備可以助力聾校增強聽力語言康復效果

除了一般教室和學科教學儀器、資源中心和職業(yè)教育儀器設備的配置適合聾生特點以外，運動功能醫(yī)療康復、感覺統(tǒng)合訓練、認知康復、心理康復儀器可以發(fā)展和優(yōu)化聾生的多種功能，身心多層面得以康復和全面發(fā)展。律動教室、聽覺醫(yī)療康復、言語與語言康復是聾校必備的專用儀器設備。

對于大多聾生來說，聽得清，才能說得清。若想發(fā)展他們的口頭語言，首先需考慮使用助聽設備改善聾生的聽力。除了個人適配的助聽器、電子耳蝸之外，教室內(nèi)應配置無線助聽系統(tǒng)，便于班級集體授課。同時為便于個別訓練與康復，聾校還需設置聽力測量、訓練，語言和言語評估與治療的專用教室。通過聽覺干預、言語治療、語言康復三個途徑，對具有聽力、言語、語言、交流障礙的聾生的聽覺功能和言語功能、語言能力進行測量評估和治療。

聽力康復 聽力康復功能室可以選配聽力檢測計或干預儀器，通過使用這些儀器，較準確了解每個聾生的聽力損失程度，完善檔案，制訂個別化康復和訓練計劃，使學生的聽力損失情況、聽障礙得以準確評估、干預和改善。合理、有針對性地使用儀器，遵循聽覺功能發(fā)展的規(guī)律進行聽覺干預和訓練，可以達到較滿意的聽力康復效果。

語言康復 主題康復教育儀器、言語語言綜合訓練儀器、早期語言評估與干預儀器等儀器常配備在語言康復室，主要用于語言韻律、語言理解、語言表達三方面能力的訓練與評估，可以幫助聾生改善語言障礙、交流障礙和語言認知障礙，使得聾生的語言和溝通能力得以不斷提高。

言語治療 為了進行語音、呼吸、發(fā)聲、共鳴和構音等方面障礙的評估與訓練，言語治療室需配置的專用儀器設備有言語重讀治療儀器、言語測量與矯治儀器、構音測量與訓練儀器、語音測量與訓練儀器、鼻音測量與訓練儀器。在聾校教學與康復中，合理正確的評估與訓練是提高學生言語清晰度和流暢性的基礎和前提，是進行正常言語溝通交流的重要保障[7]。

4 儀器設備可以助力培智學校開發(fā)智障學生潛能

2014年智力殘疾在校學生20.57萬人，比2013年多了11.28萬[8]，大量的智障學生需要更多更好的特教學校教育。近年新建、改建的特教學校中，培智學校較多。原來單一的特教學校也在逐步轉型，擴招智障學生。原有的培智學校，所招新生殘障程度上升，有的伴隨腦性癱瘓、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等多重障礙。教學對象的復雜性，使得培智學校的教學和康復任務和壓力加大，更加需要儀器設備的助力。

以生活適應為核心配置教學儀器設備 除學科教學儀器配備要滿足七門基礎課程（生活語文、生活數(shù)學、生活適應、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工、運動與保?。┖瓦x擇性課程（信息技術、第二語言、藝術休閑、校本課程等）需要外，職業(yè)技術教育可選配縫紉、烹飪專業(yè)、園林花卉、酒店保潔、漿洗專業(yè)等相應的器材設備，以實現(xiàn)以生活為核心，培養(yǎng)學生適應生活、適應社會個別化的基本素質(zhì)。

潛能的開發(fā)需要多類型的康復儀器設備 智力障礙學生普遍存在言語與語言、運動、心理、情緒與行為、認知以及感覺統(tǒng)合能力等方面問題，而且存在多重障礙，這些生理功能上的障礙是影響學生學習能力的關鍵因素，他們需要接受系統(tǒng)的個別化訓練或康復治療，才能達到康復和教育的目的[9]。因此，培智學校的醫(yī)療康復儀器設備配備比盲校、聾校的類型與數(shù)量要多，言語—語言醫(yī)療康復、運動功能醫(yī)療康復、腿部與手部康復器械、肢體平衡架，心理康復、音樂治療、多感官訓練、認知干預 、感覺統(tǒng)合（室內(nèi)、室外）、蒙特梭利等儀器設備是必不可少的。這樣才能著眼于智障學生發(fā)展需要，注重他們?nèi)毕菅a償和潛能開發(fā)，給學生提供高質(zhì)量的服務和更適合的教育。

5 儀器設備可以助力綜合性特教學校因需施教

“使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育”的總目標，對于兼收不同類型學生的特殊教育中心校（下文簡稱綜合性特教學校）來說，任務更加艱巨。一般來說，綜合性特教學校至少招收兩類殘障學生，或盲聾，或聾智障，或盲聾智障，或智障、腦癱、自閉癥、唐氏綜合征、情緒行為障礙等各種殘障學生的組合，再加上不同年齡階段、個性特點的差異，若想對這些不同特殊需要的學生實施合適的、高質(zhì)量的、效果顯著的教學訓練，僅靠愛心和經(jīng)驗是遠遠不夠的。多類型的儀器設備在綜合性特教學校起著重要的支持作用，是因需施教，使每一個殘疾學生都能接受合適的教育的關鍵要素。比如多感官康復訓練系統(tǒng)，不僅適用于智障兒童，自閉癥兒童，視覺、聽覺受損學童，更適用于多重障礙兒童。通過全面有效的教育和訓練程序，使得學生逐步獨立自主，增強自信心，同時良好的意志品質(zhì)、溝通能力和交往能力得以培養(yǎng)，更好地適應周圍環(huán)境，融入社會有尊嚴地生活。

兒童發(fā)展評估 就像去醫(yī)院看病，不診斷，無法開處方一樣，多重智障學生需要先評估，再訓練，這樣的康復訓練才有科學性、針對性和有效性。如孤獨癥兒童發(fā)展評估儀用于自閉癥、注意力缺陷與多動障礙、各類行為障礙的評估與訓練，而精神發(fā)育遲滯、唐氏綜合征、腦癱、情緒行為障礙、學習困難等具有認知及溝通障礙的兒童，亦可使用配合訓練，可大大增強康復效果。

孤獨癥兒童發(fā)展評估儀的教育訓練包含六個方面。

一是情緒調(diào)節(jié)，包括視聽音樂、情緒認知兩大訓練項目。

二是社交行為，包括認識聲音、生活自理、社交主題、情境模擬和角色扮演五大訓練項目。如社交主題：通過選擇不同的主題，教師引導學生在不同情境中表現(xiàn)出恰當?shù)男袨?，給予正向的鼓勵與強化，可以幫助殘障學生加深對日常生活情景的認識，引導他們塑造良好行為和習慣，從而提高社交能力；利用多媒體3D呈現(xiàn)技術，模擬現(xiàn)實場景，讓學生找出場景中不正確的行為并加以改正，使其形成正確的社交行為。再如角色扮演：以視頻主角為扮演對象，將常用的交往技巧呈現(xiàn)出來，通過扮演角色規(guī)范受訓者的行為，從而提高學生的交往能力。

三是結構化教學，強調(diào)系統(tǒng)地安排教學環(huán)境、材料和程序，讓受訓者從中學習，包括視覺結構、環(huán)境結構、常規(guī)、程序時間表和個人工作系統(tǒng)五項內(nèi)容的介紹和相關訓練。

四是生態(tài)化教學平臺，可根據(jù)實際需要，輸入提示文字，錄入提示語音，導入視頻文件，自行添加、選擇、輸入命名圖片等，使其不再受地域、文化、語言等因素限制和束縛。

五是語言訓練，包括語言溝通和非言語溝通兩個部分。

六是認知訓練，包括基礎認知、執(zhí)行能力、注意力、記憶力等訓練項目。

窺一斑而見全豹，僅一部評估儀器，就可以適用于多類型的殘障學生的需要，就情緒、行為、社交、語言、認知等方面得以訓練與康復。

心理康復與健康 培養(yǎng)目標是促使學生身心健康發(fā)展，心理測評、治療與康復應該是各類型特教學校不可或缺的。相應的量表、軟件和儀器設備，對于助力各類殘障學生身心健康全面成長起著重要的作用。比如沙盤治療，結合心理投射、地板游戲等原理，讓殘障學生在安全、受保護的空間玩沙塑形，自主選擇不同的沙具擺放，呈現(xiàn)心理畫面，釋放情緒壓力；在心理教師（咨詢師）引導下，表達、溝通，學會人際互動與交往；在玩沙、擺弄沙具、過家家樣的游戲中，不知不覺地改善認知和行為模式，進而解決心理問題，發(fā)展智力和非智力，優(yōu)化心理水平。

“工欲善其事，必先利其器。”特教教師只有愛心是不夠的，學生的教育也是有關鍵期的。高效、科學地使用教學康復儀器設備，可以減輕特教教師的工作壓力和負擔，提高康復效率和教育教學質(zhì)量，從而使教師增強職業(yè)榮耀和自我價值感，提高對特教專業(yè)的認可度和從事特殊教育的幸福感，優(yōu)化心理資本，進而更好地密切師生關系，促進各類殘障兒童健康主動發(fā)展，“使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育”這一目標更好地實現(xiàn)。因此，各類特教學校一定要重視儀器設備的選配，仔細甄別、貨比三家，做好可行性論證[10]。確保滿足教育教學的需要，并抓好教學儀器設備的使用、維護、規(guī)范化管理[11]，才能更好地實現(xiàn)特教學校的培養(yǎng)目標，最終全面提高特殊教育教學質(zhì)量。

參考文獻

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