班主任寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)

王繼前

內(nèi)容摘要：作為一名高中班主任，其工作本身具有很大的挑戰(zhàn)性，需要班主任具備一定的能力素質(zhì)，在班級(jí)的管理中需要體現(xiàn)出管理的藝術(shù)。筆者將在本文分三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行分析，分別是高中班級(jí)日常事務(wù)的管理、高中班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的管理以及高中班級(jí)學(xué)生的針對(duì)性管理。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理 班主任 寬嚴(yán)相濟(jì) 管理藝術(shù)

筆者多年以來一直是高中班級(jí)的班主任，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者深知管理高中班級(jí)的不易。既需要照顧學(xué)生的感情，符合學(xué)生的要求，同時(shí)也需要高效率，高質(zhì)量地完成班級(jí)管理工作。因此，高中班主任的管理工作需要寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)。筆者將對(duì)“高中班主任寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)”在本文進(jìn)行深入的分析，以供廣大的教育同仁參考借鑒。

一.高中班級(jí)日常事務(wù)的管理

1.高中班級(jí)日常事務(wù)的嚴(yán)格化管理

在高中班級(jí)日常事務(wù)的管理工作中，需要嚴(yán)格化，規(guī)則化，具體化，這樣才能高效率，高質(zhì)量地完成班級(jí)日常事務(wù)的管理工作。具體而言，所謂的規(guī)則化，就是將班級(jí)的日常事務(wù)給學(xué)生們交代清楚，制定嚴(yán)格的，詳細(xì)的規(guī)則制度；所謂的具體化，就是指班級(jí)日常事務(wù)應(yīng)該具體到每一件班級(jí)的小事上，避免空、大、泛；所謂的嚴(yán)格化，就是指嚴(yán)格按照班級(jí)日常事務(wù)的管理規(guī)則進(jìn)行辦事，形成學(xué)生遵守班級(jí)條例，班主任嚴(yán)格要求，公平對(duì)待的班級(jí)事務(wù)管理現(xiàn)狀。

2.高中班級(jí)日常事務(wù)的寬松、人性化管理

學(xué)生們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的精神十分疲憊，神經(jīng)十分緊張。在班級(jí)日常事物的管理過程中，如果班主任一味地嚴(yán)格管理，實(shí)行“軍事化”、“監(jiān)獄式”的管理，無疑會(huì)使學(xué)生緊張的神經(jīng)更加脆弱，疲憊的身心更加疲憊。為此，筆者認(rèn)為，在班級(jí)日常事務(wù)的管理中還應(yīng)該體現(xiàn)出寬松，關(guān)懷，溫柔的管理元素。表現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生言語溫柔，幽默；對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)包容，體諒；對(duì)學(xué)生之間的矛盾做到公平處理，盡量使其友好和解。

3.寬嚴(yán)相濟(jì)結(jié)合管理的藝術(shù)

可以說，在管理高中班級(jí)日常事務(wù)方面，寬與嚴(yán)缺一不可。過于嚴(yán)格，則會(huì)使學(xué)生與班主任之間的隔閡甚大，學(xué)生畏懼班主任的“殘暴”，不能使學(xué)生心生敬畏，尊敬之感；過于寬松，則無益于高中日常事務(wù)的管理，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)事務(wù)的松弛，班級(jí)紀(jì)律的散漫，學(xué)風(fēng)的渙散等等一系列嚴(yán)重的后果。所以，高中班主任應(yīng)該具備熟練游走于嚴(yán)與寬之間的管理藝術(shù)。不一味地嚴(yán)格要求，同時(shí)也不一味地放手不管，隨之任之，應(yīng)該既放手，又管理，把握好合適的度，體現(xiàn)高中班級(jí)寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)。在第一個(gè)階段，班主任應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注，關(guān)懷，為下一階段工作的開展做鋪墊。

二.高中班級(jí)學(xué)習(xí)狀況管理

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也考驗(yàn)著班主任的管理能力。目前學(xué)生在高中求學(xué)，其個(gè)人目的，家庭目的無外乎上一個(gè)好大學(xué)。作為班主任，當(dāng)然應(yīng)該將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己工作的目標(biāo)，努力的方向。此外，班主任還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些，都蘊(yùn)含在班主任對(duì)高中班級(jí)學(xué)習(xí)狀況的管理內(nèi)容中。

中國(guó)有一句俗話說得好，叫“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”。此話雖然不雅，但用于此處，筆者認(rèn)為再恰當(dāng)不過。因?yàn)?，根?jù)筆者多年以來的工作經(jīng)驗(yàn)，很多班級(jí)學(xué)風(fēng)差，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是整體，扎堆兒的現(xiàn)象，很少出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)既有成績(jī)特別好的一些學(xué)生，同時(shí)還有成績(jī)特別差的一些學(xué)生的情況。而一些班級(jí)的升學(xué)率高，則是這個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生都能考上好的大學(xué)。這些例子就很能說明問題。

決定班級(jí)的學(xué)風(fēng)好壞，紀(jì)律好壞很大程度在于班主任管理的好壞。班主任在管理高中班級(jí)的學(xué)習(xí)事務(wù)方面，應(yīng)該一手嚴(yán)抓，一手寬撫。既嚴(yán)格要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，毫不松懈，穩(wěn)步提高其成績(jī)；同時(shí)也溫柔，細(xì)致，幽默化管理，幫助學(xué)生總結(jié)良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三.高中班級(jí)學(xué)生的針對(duì)性管理

在高中班級(jí)的管理中，除了整體上寬嚴(yán)相濟(jì)，控制大局以外，還需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生采取專門的方法。這是因?yàn)?，在一個(gè)班級(jí)中，往往總會(huì)有學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生存在?；蛘?，會(huì)存在個(gè)別調(diào)皮、鬧事的孩子。針對(duì)這種情況，筆者作為高中班主任的方法是，先寬后嚴(yán)，換句話說，一開始的時(shí)候先不急于管理，先看看情況，熟悉一下學(xué)生的性格，套路。等到有了足夠的把握以后，再全力出擊，嚴(yán)格管理。在第一個(gè)階段，班主任應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注，關(guān)懷，為下一階段工作的開展做鋪墊。寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)適用于高中班級(jí)的一般管理，針對(duì)特別情況，作為高中班主任應(yīng)該靈活應(yīng)對(duì)，冷靜處理。這才是一個(gè)合格高中班主任能夠“玩得轉(zhuǎn)”的奧秘所在。

筆者多年從事高中班主任的工作，見多了天賦異稟的學(xué)生，也見多了資質(zhì)平平，努力不懈的學(xué)生，更見多了調(diào)皮，不服管教的學(xué)生。無論是哪一種學(xué)生，孩子的本性都是善良的。高中班級(jí)管理不好，只能說明班主任能力欠缺，水平不夠，班主任自身有待提高，需要培養(yǎng)其管理班級(jí)的藝術(shù)。一味地將班級(jí)管理的問題現(xiàn)狀推諉給學(xué)生根本解決不了問題。筆者在本文介紹寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)，希望能夠?qū)逃视兴鶐椭?/p>

（作者單位：山東臨沂高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)）