校園生活素材在作文教學(xué)中的運用

張春旺

內(nèi)容摘要：生活是寫作的源泉，要寫出優(yōu)秀的文章，就離不開對生活的感悟。校園生活占據(jù)了學(xué)生生活的主體。我們要引導(dǎo)學(xué)生捕捉校園生活中的亮點并運用到作文中，進而寫出真情實感的好文章。本文著重從慧眼看校園：捕捉亮點，蓄積素材；靈心品校園：感悟生活，升華素材；巧手繪校園：點撥技法，妙用素材三個層面，系統(tǒng)的論述了在作文教學(xué)中如何捕捉與運用校園生活素材寫出真情實感的好文章。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 校園生活 素材 捕捉 運用

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。這就從導(dǎo)向上指出了一條還原寫作教學(xué)本質(zhì)的作文成功之路：回歸生活，從生活中尋找寫作的原素材。

陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育，從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教學(xué)，從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！比~圣陶先生如是說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停?！庇纱耍诋?dāng)前的作文教學(xué)中，應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生運用自己已有的生活材料，進行綜合整理、恰當(dāng)表達，從而感悟生活，樂于表達。

當(dāng)下的作文教學(xué)現(xiàn)狀要求我們要充分利用好學(xué)生在校的生活素材，盤活這些寫作素材，幫助學(xué)生“找米下鍋”，讓學(xué)生覺得“有米可炊”，為學(xué)生的真情流淌搭建一個寫作平臺。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去捕捉并運用這些校園生活素材呢？

一.慧眼看校園：捕捉亮點，蓄積素材

校園生活中，每天都發(fā)生著許多事，學(xué)生身邊有很多素材，但多數(shù)學(xué)生卻沒有留意，熟視無睹。正如羅丹說的：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。要想擁有豐富的寫作素材，學(xué)生必須有善于觀察發(fā)現(xiàn)美的“慧眼”，這樣才能“夕陽芳草尋常物，入文皆為絕妙詞”。

蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧最重要的能源”。觀察是獲得寫作素材的主渠道，也是學(xué)生獲取寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師在平時的作文教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用敏銳的眼光去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。其實，在我們的校園里有很多可觀察的事物及景物，我在學(xué)生剛剛進入校園時就給他們把這些特殊的“素材”進行一個分類，這樣學(xué)生就可以有目的去觀察，更容易捕捉住校園生活中的亮點。分類如下：

（1）校園環(huán)境：捕捉校門英姿，描繪校園美景，速寫運動場景，品味文化長廊

（2）校園文化：追溯校園歷史，尋訪校友英姿

（3）校園弊端：抨擊排隊“無序”，細說出口成“臟”，掃描考試舞弊，鞭笞欺小凌弱

（4）校園時事：風(fēng)云人物采風(fēng)，明星班級登場

（5）校園軼事：住校生活演繹，諸位“天才”登場，班級故事戲說

通過以上的分類，學(xué)生的思維一下就打開了，不會覺得偌大的一個校園沒有可看的東西。同時，還可以使素材形成序列化，有助于教師從整體進行技法的指導(dǎo)。

俗語有云：“一個好腦子，不如一個爛筆頭”，再美的景色，在好的事例，如果不記錄下來，天長日久，學(xué)生就淡忘了。鑒于此，我要求學(xué)生要有觀察日記本，每周寫觀察日記至少一則。作為教師，我堅持在繁忙的教學(xué)工作中抽出時間親自批改同學(xué)們的觀察日記，并定期對進行評判：表揚鼓勵優(yōu)秀者、批評弄虛作假者、指導(dǎo)寫作苦難者。事實證明：通過引導(dǎo)學(xué)生細心觀察校園生活，捕捉一些亮點，作文課上，學(xué)生不僅基本上解決了“無米之炊”之困難，還常常出現(xiàn)佳作。

二.靈心品校園：感悟生活，升華素材

作文寫作不僅要求學(xué)生有一雙慧眼，善于捕捉校園生活中的亮點，蓄積素材，還要有一顆細膩的心靈，去感悟校園生活，并從中提取獨特的感受，這樣才能將所得的素材提升一個高度。

只有將感情融入生活，才能產(chǎn)生深切的感受，才能真正體驗生活中的喜、怒、哀、樂，才能看清人性的真、善、美。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生向校園生活要作文時，鼓勵他們積極主動地投入到校園生活中，激發(fā)他們對校園生活的興趣，使他們對生活充滿熱情，盡情地體驗生活，并把體驗過程中產(chǎn)生的對校園生活的思考和感受寫進作文中，真正實現(xiàn)讓校園生活走進作文。

比如，每年清明節(jié)前后，我校都要組織學(xué)生去為抗日英雄墓地掃墓。掃墓地點離我校有一段很長的距離，為了表達我們的誠意，同時鍛煉學(xué)生的意志，校方要求學(xué)生徒步前往。這樣，學(xué)生就有機會親近大自然，在行進的過程中，肯定有很多故事。到了墓地后，學(xué)生也會了解抗日英雄的事跡，更會觀察英雄們的長眠之地。正因為學(xué)生有了這份真實的生活經(jīng)歷和情感體驗，所以在活動次日的作文寫作中，學(xué)生不僅有話可說，而且佳作連連。有的學(xué)生從這次掃墓是步行前往又步行返回的過程中，感悟到要達到目的，就需要付出努力，并且聯(lián)系到馬云的例子來闡述自己的觀點；有的學(xué)生就以本次路途所見所聞為材料，由現(xiàn)實的路想到了人生之路，還有的學(xué)生把目光停留在掃墓的那一刻，由此想到了今天的幸福生活是來之不易的……

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處煈?yīng)該鼓勵學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生走出課堂、融入課外生活，進而認識生活、感悟生活，激發(fā)出寫作的激情與欲望，表達出真情實感。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”打開了生活這一活水，作文也就立刻煥發(fā)無窮的生命力。

三.巧手繪校園：點撥技法，妙用素材

一座優(yōu)美的建筑，不僅需要優(yōu)質(zhì)的材料，還需要設(shè)計者科學(xué)合理的設(shè)計。學(xué)生的習(xí)作就猶如這座優(yōu)美的建筑，他們用一雙睿智眼觀察美麗的校園，捕捉校園生活中的亮點，蓄積了大量的素材；他們用一顆靈敏的心去品評校園，感悟校園生活，升華了原有的素材；現(xiàn)在他們需要用一雙精巧的手去描繪校園生活，我們老師在這時需要給他們這座大廈添磚加瓦---給予一定的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握表達技巧，這樣他們才能將捕捉到的校園生活素材運用的恰到好處，寫出的作文才會富有個性，充滿靈性，讓人讀來如沐春風(fēng)。那么我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指引一些什么樣的技法呢？我認為可以從下面三個方面加以點撥：

1.找準(zhǔn)吻合主旨的切入點

要想使文章的內(nèi)容充實可感，對材料的運用就要選擇好切入點。就像一只蘋果豎著切與橫著切看到的是不同的圖案，如果攔腰切入，就會看到一顆美麗的星星。寫作也是如此，切入點不同，呈現(xiàn)的景色也不同。我們在對材料的選用時首先要找準(zhǔn)這個切入點。這個點可以是一個特定的情景，可以是某一句話，可以是一個細節(jié)，可以是自己的獨特的心理感受，但值得注意的是，無論選擇哪一個點，它都要為文章的主題服務(wù)，也就是要與文章主旨一致。比如，有這樣一個作文題：《校園里難忘的一件事》，在校期間，學(xué)生肯定經(jīng)歷了很多的事：有同學(xué)之間的不愉快，有軍訓(xùn)，有運動會……可寫的很多，但同學(xué)要注意，在題目中有一個關(guān)鍵的限制詞“難忘”，這件事必須是發(fā)生在校園里并且給你很深的印象，或者你對他有特殊的感悟，所以在選材時一定要以這個為切入點。切不可隨便選擇一個事例，泛泛而談。

2.采用適當(dāng)?shù)谋磉_技巧

對于平時積累的校園生活素材，學(xué)生大都是看到什么就記錄什么，將事件發(fā)生是時間、地點、人物、故事情節(jié)等都一一寫下，結(jié)果一篇文章就成了“流水賬”為了避免這種情況，就要求教師在作文教學(xué)中，要不斷的對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，讓他們掌握表達技巧。我國特級教師丁有寬從小學(xué)語文課文中剖析出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識。即敘事法：按事情經(jīng)過先后，按時間先后，按地點變換先后；狀物法：場景描寫，自然環(huán)境描寫；寫人法：動作描寫，語言描寫，肖像描寫，等等。教師在平時的作文教學(xué)中要適時的向?qū)W生滲透，讓學(xué)生在耳濡目染中不經(jīng)意提高自己的習(xí)作水平和表達技巧。朱自清先生《背影》中的父親形象之所以能感動億萬讀者，原因不在于他選用的事例多么的感人，而在于他對父親的背影做了細節(jié)的刻畫，把父親為他買橘子過月臺時的艱難寫活了。請同學(xué)們牢記：適當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫可以給你的文章增色。表達技巧多種多樣，教師要本著循序漸進的原則，適時的教授給學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)注意，要運用的恰當(dāng)?shù)皿w，不可一概而論。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。只要我們在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在校期間善于觀察，做生活的有心人，就能捕捉“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再感悟生活，體驗生活，老師適時加以點撥，對這些生活中的亮點加以藝術(shù)化，這樣一雙雙小手就能寫出動人的華章?？傊?，只有讓校園生活成為學(xué)生習(xí)作的一股源泉，取之不盡，用之不竭，學(xué)生才能文思泉涌。

參考文獻

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（作者單位：江蘇贛榆縣城頭高級中學(xué)）