在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

內(nèi)容摘要：對學(xué)生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的核心，教師不僅要在課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，還要注重將人文素養(yǎng)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生從課堂和生活兩方面感受人文素養(yǎng)。本文針對初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的內(nèi)容進行分析和探究，提出幾點在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 教學(xué)核心

英國社會活動家羅斯金說：“文明就是要造就有修養(yǎng)的人?！闭Z文教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。所以，通過語文教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生能夠更好的融入社會，提高整個社會的人文素養(yǎng)具有重要作用。

一.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

1.人文素養(yǎng)教育是我國全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)是新課程改革的核心，也是素質(zhì)教育實施的重要目標。個人的人文素養(yǎng)高低影響著整個社會的人文素養(yǎng)發(fā)展水平，因此，加強中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需求。注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要對學(xué)生進行知識和能力方面的訓(xùn)練，還要通過知識的學(xué)習(xí)豐富情感、繼承傳統(tǒng)文化、提高精神內(nèi)涵，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面的、符合時代要求的高素質(zhì)人才。

2.初中生的生理和心理特征決定了要加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)。初中學(xué)生正是處于叛逆期，其心理和生理都在發(fā)生著巨大的變化，很多學(xué)生表現(xiàn)出較強的不穩(wěn)定性，容易受到別人的壓制和忽視而產(chǎn)生情感動蕩，相對來說意志還不堅定，承受挫折的能力較弱。并且，目前很多學(xué)校的教育評價體系不健全，家長和教師對學(xué)生的評價依靠分數(shù)進行，導(dǎo)致學(xué)生成績分化嚴重，部分學(xué)生自卑感較強，這些問題的出現(xiàn)，都迫切需要進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，如果能夠合理滲入人文素養(yǎng)教育，那么就能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，促進初中生的人格完善和自身的全面發(fā)展。

二.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

語文學(xué)科本身具有較強的德育教育功能，其很多內(nèi)容都與培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和情感價值有關(guān)系，因此，在初中語文教學(xué)中，教師要通過有效的方法發(fā)揮人文教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體來說，相關(guān)的對策可以總計為以下幾點：

1.要善于挖掘教材中的人文教育素材，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要想在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，教師必須要對教材知識進行深入分析，從中挖掘相關(guān)的人文素養(yǎng)素材，將語文人文教學(xué)和工具教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，運用有效的教學(xué)模式發(fā)揮語文的人文教育理念。在教學(xué)的過程中，教師可以將表達作者正直人格和高尚情操的文章挑選出來，深刻挖掘其中的人文意境，并結(jié)合學(xué)生的實際生活進行講授，以此來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，語文教材中很多古詩詞都是作者高尚情操和人格的表達，教師可以讓學(xué)生學(xué)會鑒賞其中的人文價值，感受優(yōu)秀文學(xué)的價值熏陶，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)做基礎(chǔ)。

2.合理創(chuàng)設(shè)人文教育的情景，提高人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。設(shè)置合理的人文教育情景，能夠讓學(xué)生更好地融入人文教育的學(xué)習(xí)中，提高人文教育的感受能力。比如，教師可以巧妙開展課堂辯論賽，讓學(xué)生就某一篇文章中所表達的價值觀和人文思想進行辯論，看其是否符合現(xiàn)代理念，并分析其中的可取之處和不合理的地方。再比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《聰明人和傻子和奴才》這一節(jié)的時候，作者通過三者的對比描述了他們各自對待黑暗現(xiàn)實的不同態(tài)度。教師可以讓不同的學(xué)生分別扮演教材中的聰明人、傻子和奴才，對文章中所說的故事進行表演，并讓學(xué)生根據(jù)自己的思考發(fā)揮自身的看法，在讓學(xué)生感受到奴才的麻煩和馴服、傻子的反抗和執(zhí)著、聰明人的欺騙和偽裝之后，教育學(xué)生樹立正確的價值觀，滲透人文素養(yǎng)教育。

3.有效開展課外拓展，在實踐中滲透人文教育。對初中學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要在課堂上進行，還要走出課堂，通過戶外拓展的形式進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的感悟能力。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一篇文章的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過講童年故事、搜集童年照片等形式感受童年的美好，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

此外，自主閱讀及自主誦讀等教學(xué)活動，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要途徑。

總之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法有很多種，語文教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和教材的具體內(nèi)容選擇合適的方法，不僅要通過課堂內(nèi)容提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要結(jié)合課外活動，激發(fā)學(xué)生人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能取得較好的效果。

參考文獻

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[2]李佳佳.淺析中學(xué)語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].當代教育論壇.2015年

（作者介紹：王宇丹，長春市第三十中學(xué)教師，東北師范大學(xué)教育碩士，研究方向為自主學(xué)習(xí)、自主管理及生涯規(guī)劃）