關(guān)于高校大學英語教學改革探究

賈淳

【摘 要】在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，高校應(yīng)該重視大學英語的教學地位，積極進行教學改革，以提高大學英語的教學質(zhì)量，提升學生的綜合能力，促進學生的綜合全面發(fā)展。本文通過簡要分析高校大學英語教學中存在的問題，指出高校大學英語教學改革的具體措施，以期為提高大學英語的教學效果提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】高校 大學英語教學 問題 措施

隨著全球化進程的不斷加快，國際之間的交往日益密切，作為當今世界的通用語言，英語的地位也越來越突出。而我國高校開設(shè)大學英語課程的目的是提高學生的英語運用能力，為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)英語人才，因此，了解高校大學英語教學中存在的問題，采取適當?shù)母母锎胧?，提高大學英語教學的質(zhì)量，提升學生的英語綜合能力，滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)英語人才的需求，是我國高校大學英語教學的主要工作。

一、高校大學英語教學中存在的問題

（一）大學英語教學的教學理念不正確

目前，雖然我國絕大部分的高校都開設(shè)有大學英語課程，但是很多高校以及教師沒有認識到大學英語教學的重要性，忽視了大學英語課程的重要地位，在教學過程中存在著應(yīng)付、敷衍的情況，使得教學質(zhì)量較低。同時，許多高校沒有把英語課程作為重點培養(yǎng)課程，除英語專業(yè)的學生會主動學習英語之外，其他專業(yè)的學生缺乏學習英語的興趣，甚至把英語課程當成一種負擔，進而給大學英語教學帶來負面影響。

（二）大學英語教學的教學目標不合理

教學目標是教學活動的指向標，是開展教學活動的目的，因此，合理制定教學目標是取得最佳教學效果的必要途徑。然而，部分高校的大學英語教學目標定位不準確，沒有合理設(shè)置教學課程，使得教學活動難以取得顯著的效果。而且，一些高校只注意培養(yǎng)學生的英語讀寫能力，忽視了培養(yǎng)學生的英語運用能力，致使學生的英語語言能力不高[1]。

（三）大學英語教師的隊伍結(jié)構(gòu)不合理

目前，我國高校的教師隊伍結(jié)構(gòu)中存在許多不合理的現(xiàn)象，而大學英語教師隊伍結(jié)構(gòu)的不合理，給大學英語教學造成一定的負面影響。在高校大學英語教師中，絕大部分是女教師，只有很少的男教師，雖然女教師具有耐心、細致的優(yōu)點，但是，由于女教師會面臨生育等問題，會影響到學校的教學安排；同時，大學英語教師的年齡偏低，雖然具有充沛的工作熱情，但是缺乏足夠的教學經(jīng)驗，很難完成學科的科研工作；再加上高校不斷擴招，而大學英語教師人數(shù)有限，使得大學英語教師的教學任務(wù)繁重，進而影響了教學效果。

（四）大學英語教學的教學方式不科學

科學的教學方式可以營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。然而，目前在實際的大學英語教學活動中，許多英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師的講解為主，忽視了學生的主體地位，讓學生處于被動學習的狀態(tài)，使得教學氛圍沉悶、枯燥。而且，在講課過程中，教師一味地講解理論知識，沒有及時與學生進行溝通和交流，使得教學效果較差。

二、高校大學英語教學改革的具體措施

（一）樹立正確的大學英語教學理念

英語是當今世界的通用語言，是我國對外交流的重要工具，因此，高校應(yīng)該積極與時俱進，樹立正確的大學英語教學理念，重視大學英語的教學地位，合理安排大學英語教學課程，壯大英語教師隊伍，為大學英語教學活動的有序開展提供必要的人力支持。在大學英語課程設(shè)置上，高校應(yīng)該立足于實際情況，建立完善的大學英語教學體系，把大學英語課程分為專業(yè)類英語、普通類英語以及通識教育類英語，根據(jù)學生的學習需求，合理開展大學英語教學活動，以提高大學英語的教學質(zhì)量[2]。

（二）制定合理的大學英語教學目標

大學英語教學不僅僅是傳授英語理論知識，讓學生擁有聽說讀寫的能力，而且應(yīng)該培養(yǎng)學生的英語語言能力，提高學生的英語運用能力。因此，在教學活動中，大學英語教師應(yīng)該制定合理的教學目標，注意培養(yǎng)學生的英語運用能力，為學生提供運用英語的機會和條件，鍛煉學生的英語交流能力，以提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）建立完善的大學英語教師隊伍

教師是教學活動順利開展的前提和基礎(chǔ)，因此，高校應(yīng)該建立完善的大學英語教師隊伍，不斷提高大學英語教師的工作素質(zhì)和工作能力，確保大學英語教師能夠有效地開展教學活動。高校應(yīng)該優(yōu)化英語教師隊伍結(jié)構(gòu)，積極開展教師培訓活動，提高大學英語教師的教學科研能力，從而提高教學質(zhì)量。

（四）采用先進的大學英語教學方式

學生在教學活動中占據(jù)主體地位，是學習的主動者，因此，大學英語教師應(yīng)該采用先進的教學方式，營造活躍的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，促使學生積極主動地參與到教學活動中來，提高學生的自主學習能力，提升教學質(zhì)量。在教學活動中，英語教師可以采用多媒體教學、提問式教學等方式，營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，從而提高教學效率[3]。

三、總結(jié)

總而言之，大學英語是高校教育中的重要組成部分，對學生的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，在新形勢下，高校應(yīng)該樹立全新的教育理念，重視大學英語教學的地位，合理設(shè)置大學英語教學課程，制定完善的大學英語教學體系，建立強大的英語教師隊伍，不斷提高英語教師的執(zhí)教能力，提高大學英語的教學質(zhì)量，提升學生的英語綜合能力，以推動學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王守仁，王海嘯.我國高校大學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查及大學英語教學改革與發(fā)展方向[J].中國外語，2011，8（05）：4-11，17.

[2]李媛媛.普通高校大學英語教學改革探討[J].湖北科技學院學報，2015（09）：138-140.

[3]余愛菊.普通高校大學英語教學改革的思考[J].當代教育理論與實踐，2014（01）：129-131.