淺談高年級語文作業(yè)設(shè)計

吳廣容

作業(yè)設(shè)計是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要途徑。

一、巧設(shè)“課前大沖關(guān)”，激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的熱情

1. 自學(xué)提疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，可一旦在課堂讓學(xué)生探究起來，常出現(xiàn)時間不夠用，探究不充分等現(xiàn)象。如果讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去探究具有思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題。因此在“課前大沖關(guān)”的作業(yè)設(shè)計紙上總會有這樣一道設(shè)計：讀了課文，我最感興趣的問題（或最想解決的問題）是：——。這一作業(yè)設(shè)計，總能激發(fā)學(xué)生思維的火花。在教學(xué)《老人與海鷗》這一課時，孩子們提的問題五花八門，比較多的孩子問“當(dāng)‘我們?nèi)ナ掌疬z像時，海鷗們?yōu)槭裁匆裾藸I似的朝遺像撲過來？”，“海鷗是什么時候聽懂老人說的話的？”，“老人為什么這么喜歡海鷗？”等問題，有個別孩子問“為什么‘談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來？”，“海鷗為什么會被稱為吉祥鳥？”，甚至有一個孩子問“海鷗的壽命有多長？”。學(xué)生提的這些問題，有些是老師備課時就已經(jīng)關(guān)注的，有些老師是沒有想到的，像“海鷗為什么被稱為吉祥鳥？”、“海鷗的壽命有多長？”，對孩子提出的這些問題，老師在備課時會有更充分的準(zhǔn)備。而在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在課堂上對簡單的問題可以一帶而過，不需多花時間，而對學(xué)生難懂的問題，組織討論、全班展示，在師生、生生互動中掌握知識，解決疑難。

2. 掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是我們最終的目的?！罢n前大沖關(guān)”的作業(yè)設(shè)計最大限度地保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展主動探索，主動學(xué)習(xí)的興趣和能力。在完成老師精心設(shè)計的作業(yè)紙的過程中，學(xué)生努力調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，搜集相關(guān)資料來理解學(xué)習(xí)新知識。例如在教學(xué)《少年閏土》這一課時，因為這一課有很多直接沿用現(xiàn)代白話文的字詞，在作業(yè)設(shè)計時，我要求學(xué)生“聯(lián)系上下文或生活實際、查詞典等方式進(jìn)行理解不懂的生字詞”。學(xué)生通過自學(xué)，利用各種方法理解了“無端”、“素不知道”、“弶”、“五行”等詞語。這項作業(yè)其實是引領(lǐng)學(xué)生自主用各種方法學(xué)習(xí)理解生字新詞。在教學(xué)《唯一的聽眾》時，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：課文中給你留下印象深刻的句子是：（可以是神態(tài)描寫、語言描寫等）。這道前置性作業(yè)就是讓學(xué)生知道了解人物形象的最好方法就是從她的神態(tài)、動作語言，心理活動等入手。

二、巧用“課堂加油站”，在課堂中減負(fù)提效

1. 讓課堂作業(yè)形式多樣，全員參與

在教學(xué)《唯一的聽眾》這一課時，在課堂作業(yè)的設(shè)計中，我設(shè)計了“一站到底”的競賽形式，并采用了“四合一”的模式讓孩子們完成作業(yè)。在設(shè)置作業(yè)題目時，我圍繞本課的重難點，，我一共設(shè)計了六大題，有字音、詞義、句子含義、寫作方法等題目，因為是競賽，孩子們完成作業(yè)特別有動力，都特別渴望自己能把題目全部答對，成為比賽的“站王”。我充分利用“四合一”教學(xué)模式信息卡的功能，用較短的時間對學(xué)生進(jìn)行了大容量，大面積的練習(xí)。學(xué)生全員參與，并且在堂上能獲得正確的反饋并及時糾正了學(xué)生錯誤的認(rèn)識。

2. 讓課堂作業(yè)充滿樂趣，樂于參與

作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、多樣的形式提高學(xué)生的興趣，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。只有讓課堂作業(yè)充滿樂趣，學(xué)生才會樂于參與。在教學(xué)《少年閏土》這一課時，我設(shè)計了五分鐘的“妙筆生花”小練筆環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生仿照閏土外貌的描寫，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)。并以“猜一猜”的游戲形式，看看誰最能抓住同學(xué)的特點進(jìn)行描寫。因為寫的是自己最熟悉的同學(xué)，而且還要同學(xué)來猜，學(xué)生們寫作熱情高漲，筆下小伙伴的特點也活靈活現(xiàn)。笑聲不斷地從課堂傳出。這一作業(yè)設(shè)計，孩子們把最頭痛的寫作，當(dāng)堂就完成了。

三、設(shè)計“課后大沖關(guān)”，尊重學(xué)生個性差異，改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計模式

1. 設(shè)計“課后大沖關(guān)”，體現(xiàn)學(xué)生選擇作業(yè)的自主性

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都要有較大的差異，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。因此，我設(shè)計了“課后大沖關(guān)”三關(guān)作業(yè)。第一關(guān)的作業(yè)是對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。第二關(guān)的作業(yè)是對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。第三關(guān)是趣味作業(yè)，只要有興趣就可以參加。

2. 改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計模式，由學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)，都是我們設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮，所以，我們不妨根據(jù)課文特點和課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。在學(xué)完了《真理誕生于一百個問號》一課后，我便把想法告訴了學(xué)生，對于作業(yè)的形式我沒有過多的要求，只提出：只

要你覺得與本課有關(guān)，并且有意義，都可以作為作業(yè)內(nèi)容，展開你們的想象，盡情發(fā)揮吧。

第二天，我收到了無數(shù)的驚喜。有的學(xué)生設(shè)計了搜集具有科學(xué)精神的詞語，并從中選一個詞造句的作業(yè)；有的學(xué)生設(shè)計了了解作者葉永烈，閱讀他的其他作品，選出一個你最喜歡的作品，并摘抄好詞句，并寫下自己對此作品的評價的作業(yè)。有的學(xué)生設(shè)計了回家搜集“真理誕生于一百個問號之后”的事例，并讀一讀的作業(yè)。有的學(xué)生設(shè)計了請搜集一句關(guān)于真理的名言，并做成書簽的作業(yè)。還有的學(xué)生設(shè)計了以“科技發(fā)展”或“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”為內(nèi)容，設(shè)計手抄報或回家用石蕊試紙做小實驗，完成實驗表格的作業(yè)等。

本文為廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題《小學(xué)生作業(yè)設(shè)計與操作體系的優(yōu)化研究》成果之一（立項課題編號為2013B007）

責(zé)任編輯 邱 麗