多元課程資源的整合 英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升

陳茂峰

【摘要】本文旨在聯(lián)系高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，探討如何有效開發(fā)、利用及優(yōu)化英語(yǔ)課程資源，從而改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。針對(duì)高中英語(yǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合的特點(diǎn)，從項(xiàng)目教學(xué)法探討教師、教室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等英語(yǔ)課程資源的整合與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】課程資源 項(xiàng)目教學(xué)法 整合

一、引言

英語(yǔ)課程開發(fā)能幫助學(xué)生形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，英語(yǔ)課程資源開發(fā)也有利于提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

最新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念明確說(shuō)明：高中英語(yǔ)教學(xué)要在豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。英語(yǔ)課程應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等方式，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的音像、網(wǎng)絡(luò)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

由此可見，普通高中英語(yǔ)不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)知識(shí)，還必須擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法與高中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。項(xiàng)目教學(xué)法，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目主題為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)的方法。它是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的，同時(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)課程中的運(yùn)用。高中英語(yǔ)教學(xué)是集英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與英語(yǔ)實(shí)踐能力為一體的教學(xué)，旨在使學(xué)生習(xí)得《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升的英語(yǔ)實(shí)踐與應(yīng)用能力。而項(xiàng)目教學(xué)法與高中英語(yǔ)課程相結(jié)合的目的，就是構(gòu)建學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，其教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：項(xiàng)目精選、目標(biāo)確定、情景設(shè)置、小組分配、項(xiàng)目實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等。

（1）項(xiàng)目精選。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，由于英語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度與高考指揮棒同步，教師往往把課堂大部分時(shí)間花在講解英語(yǔ)課文與語(yǔ)法知識(shí)上，而占用大量的課外時(shí)間進(jìn)行習(xí)題轟炸，學(xué)生對(duì)所涉及的理論內(nèi)容毫無(wú)興趣。而項(xiàng)目教學(xué)法可以充分考慮并避免這一點(diǎn)，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)度，安排相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在充分掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力；使課文的內(nèi)容形象生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（2）目標(biāo)確定。根據(jù)所選擇的教學(xué)項(xiàng)目，確定在教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“A Christmas Caro”一課為例，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須了解圣誕習(xí)俗，掌握圣誕相關(guān)詞匯，能用英文描述圣誕場(chǎng)景，演唱圣誕歌曲，表演圣誕相關(guān)的情景劇等。

（3）情景設(shè)置。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的需要進(jìn)行情景設(shè)置，在有條件的情況下，可以讓學(xué)生接觸真實(shí)的場(chǎng)景，例如“A Christmas Carol”一課教學(xué)中，可以在校園中仿真模擬圣誕聚會(huì)，或者充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，盡量讓學(xué)生感覺到處于真實(shí)的西方圣誕情景之中。

（4）小組分配。根據(jù)要完成的教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)對(duì)參與人數(shù)的要求，將教學(xué)班級(jí)分為若干個(gè)小組，小組中每個(gè)人都有自己需要完成的任務(wù)。比如在“A Christmas Carol”這一課中，將班級(jí)分為6組，每組10人左右，要求每組分別完成不同的任務(wù)以構(gòu)成一場(chǎng)圣誕英語(yǔ)節(jié)的活動(dòng)：英語(yǔ)海報(bào)制作、英語(yǔ)美文朗誦、英語(yǔ)電影配音、英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)DV攝制、英語(yǔ)情景劇表演等。

（5）項(xiàng)目實(shí)施。每組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)分配給自己的項(xiàng)目目標(biāo)，在接近真實(shí)的情景中實(shí)施自己的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主角，而教師的角色在項(xiàng)目教學(xué)中是經(jīng)常變化的：可以是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者、觀察者和協(xié)調(diào)者。

（6）效果評(píng)價(jià)。教師在每個(gè)小組的項(xiàng)目任務(wù)完成之后，要進(jìn)行客觀科學(xué)的效果評(píng)估。教師要總結(jié)出各個(gè)小組的項(xiàng)目質(zhì)量，以樂觀積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，盡量做到客觀的評(píng)估，以不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提。

三、項(xiàng)目教學(xué)法下高中英語(yǔ)課程資源的整合與優(yōu)化

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及獨(dú)立于英語(yǔ)教材之外的一切有利于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，如錄音、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等；必要時(shí)還應(yīng)該包括“教師資源”。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該整合各種課程資源（必要時(shí)也包括師資力量），使之更加有效地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。基于項(xiàng)目教學(xué)法的高中英語(yǔ)課程資源的整合與優(yōu)化主要應(yīng)包括以下內(nèi)容。

1.開發(fā)教材資源，促進(jìn)學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材主要是人教版和北師版，具有理念新、選才貼近學(xué)生生活、話題具有時(shí)代特征，且形式活潑多樣、圖文并茂的特點(diǎn)。教師整合相應(yīng)的材料，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行合理地選擇、刪減或替代處理，在適當(dāng)豐富的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.開發(fā)學(xué)生資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)其自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，不斷改善其自主學(xué)習(xí)生活。

3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生課外英語(yǔ)實(shí)踐。除了課堂相應(yīng)的聽說(shuō)氛圍，課外要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)并結(jié)合圖書館、報(bào)紙、雜志、廣播或電視等多種教育資源，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其英語(yǔ)實(shí)踐能力的發(fā)展。

4.開發(fā)教師資源，改善教師協(xié)助學(xué)習(xí)能力。勝任高中英語(yǔ)課程教學(xué)的教師， 不僅需要具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)知識(shí)，還需要掌握一定的實(shí)踐能力。但一個(gè)現(xiàn)狀可能是，不同教師在基礎(chǔ)和能力上各有長(zhǎng)短。學(xué)?？刹捎媒處熝h(huán)授課機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”教學(xué)，即一位老師教授多個(gè)班級(jí)，使教師能做到教學(xué)的精益求精，使學(xué)生能接觸到不同教師的優(yōu)勢(shì)能力。

四、總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，積極地、多渠道地開發(fā)和利用其他資源，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合，必要時(shí)加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)，科學(xué)地整合與優(yōu)化英語(yǔ)課程，是一項(xiàng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持而重要的任務(wù)。

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