初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

王桂文

【摘要】初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生方面和教師方面的問(wèn)題，在簡(jiǎn)單分析這些初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的提升能夠產(chǎn)生重要的影響，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、交際水平提升的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，卻由于多種因素，造成初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差的問(wèn)題，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升產(chǎn)生了一定的阻礙性影響，在明確初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的策略轉(zhuǎn)變教學(xué)模式十分必要。文章將結(jié)合初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提升產(chǎn)生一定的積極影響。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一為學(xué)生方面的問(wèn)題，其二為教師方面的問(wèn)題。

1.學(xué)生方面的問(wèn)題。每一位學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，其自身的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握能力等均存在著一定的差異，所以對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也提出了更多的要求。一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握質(zhì)量較好，則英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)比較理想，但是一些學(xué)生由于自身基礎(chǔ)掌握情況較差，則會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問(wèn)題。另外還有一些學(xué)生由于自身性格較為內(nèi)向，羞于表達(dá)，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。

2.教師方面的問(wèn)題。教師的課堂教學(xué)方式、教師的個(gè)人教學(xué)能力等也會(huì)直接影響初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。一些教師存在著單一采用“灌輸式”課堂教學(xué)指導(dǎo)方式開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題。這種課堂教學(xué)方式下，壓抑著學(xué)生的情緒，學(xué)生難以真正感受到英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

新課程背景下，教師可以通過(guò)注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方式開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，趣味性的教學(xué)引導(dǎo)能夠快速調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極加入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展能夠奠定良好的基礎(chǔ)，能夠使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

以《Whats the weather like》為例，教師可以在教學(xué)指導(dǎo)之前，與學(xué)生一同聊一聊今天的天氣，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠積極的交流、互動(dòng)，營(yíng)造互動(dòng)型課堂教學(xué)模式。在學(xué)生積極參與到其中的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)“Let us into the world of weather together！”等話語(yǔ)引入課堂教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)跨文化思維的指導(dǎo)。比如教師可以為學(xué)生講解英國(guó)人為什么一見(jiàn)面首先問(wèn)“今天的天氣怎么樣？”等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生介紹中西方飲食中的差異、宗教信仰方面的差異以及情感交流方式方面的差異等等，使學(xué)生能夠了解中西方文化之間的差異，做好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的適當(dāng)遷移，為學(xué)生帶來(lái)全新的初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。單一的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式下，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣較差，不利于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。新課程背景下，教師需要基于學(xué)生的性格特點(diǎn)，豐富初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及綜合應(yīng)用水平。

豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)揮、口語(yǔ)的提供適當(dāng)?shù)谋ＷC，教師可以將口語(yǔ)交際活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，注重學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Do you think you will haveyour own robot？》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，3到4個(gè)學(xué)生可以構(gòu)成一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生需要使用英語(yǔ)進(jìn)行小組內(nèi)的調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查“Where did you see robot？”、“Would you like to have own robot”等問(wèn)題，并將學(xué)生調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。小組合作調(diào)查結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生匯報(bào)總結(jié)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力和語(yǔ)言組織運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的重要平臺(tái)，新課程背景下，教師可以通過(guò)注重課前趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方式開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，為初中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐發(fā)展平臺(tái)，使每一位學(xué)生都能夠積極參與到其中，感受英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

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