BLOG 架起師生交流的橋梁

徐文娟

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0209-01

Blog也可寫(xiě)成weBlog，常理解成網(wǎng)絡(luò)日志，音譯為“博客”。最初我了解，博客僅僅是作為一種交流的工具。而現(xiàn)如今，隨著課程改革的推進(jìn)，“博客”已經(jīng)走進(jìn)了校園，來(lái)到我們的身邊，其對(duì)知識(shí)的積累、管理、共享、反思的功能已為眾多以“老師和同學(xué)”為主體的博主們所賞識(shí)。

1 博客交流，簡(jiǎn)單無(wú)障礙

寫(xiě)博客并不是一門(mén)很高深的技術(shù)，博客的申請(qǐng)和email的申請(qǐng)一樣簡(jiǎn)單。不論是教師還是學(xué)生，只要會(huì)對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸入、編輯、保存，就可以隨時(shí)隨地的訪(fǎng)問(wèn)博客，發(fā)表博文，訪(fǎng)問(wèn)其他博主的主頁(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)入生活、進(jìn)入課堂，隨著人們信息素養(yǎng)的逐步提高，這些有關(guān)“博客”的技術(shù)要求都可以稱(chēng)為“零技術(shù)”起點(diǎn)。它為每個(gè)人開(kāi)放，沒(méi)有門(mén)檻，這是它越來(lái)越受老師和同學(xué)們歡迎的原因之一，也是其在作為信息時(shí)代一種學(xué)習(xí)交流工具的前提。

2 博客交流，暢通無(wú)疆界

博客引入學(xué)校教學(xué)并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是充分借助于博客在交流及培養(yǎng)教育學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)，使得師——生、生——生、師——師交流能突破時(shí)空壁壘，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問(wèn)題。

曾經(jīng)有一段時(shí)間，我班有一些這樣的孩子，他們渴望得到老師的關(guān)注，但學(xué)習(xí)上卻懶得用功。對(duì)他們，如果不管不問(wèn)，勢(shì)必會(huì)傷了孩子喜愛(ài)老師的心；如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)也會(huì)顯得過(guò)于生硬，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教育這樣的孩子使筆者感到無(wú)從下手，一時(shí)間找不到行之有效的方法。一次偶然的機(jī)會(huì)，一個(gè)孩子的行動(dòng)讓筆者為之動(dòng)容，也因此，找到了突破這一問(wèn)題的有效途徑。那天筆者寫(xiě)下了這樣一篇博文：

一絲微風(fēng)，一陣感動(dòng)

小輝是班上一個(gè)很特別的孩子。剛接班的時(shí)候我被他那一手龍飛鳳舞的字給嚇著了。胖乎乎的他每天樂(lè)呵呵的，見(jiàn)到老師總是靦腆的一笑。其實(shí)他是個(gè)很有能力的孩子，可做任何事都只用一分力氣。我發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)特點(diǎn)，總是時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，更多的關(guān)注他。漸漸的，我發(fā)覺(jué)小輝對(duì)我比以前親近了很多。

這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班被安排坐在操場(chǎng)草坪上。太陽(yáng)光肆無(wú)忌憚的直射在我們身上，孩子們的小臉都曬得通紅。我趴在課桌上改作文，這時(shí)一陣微風(fēng)為我送來(lái)了一絲清涼。抬頭一看，是他，小輝。只見(jiàn)他裝作不看我，將他可愛(ài)的小風(fēng)扇從抱著的胳膊下伸出來(lái)，悄悄的為我扇風(fēng)?？吹轿野l(fā)現(xiàn)了他的小動(dòng)作，孩子臉上露出了一絲害羞的微笑。天那么熱，我對(duì)他說(shuō)：“孩子，自己吹吧，天那么熱！”可他靦腆地笑著說(shuō)：“不熱！”可腦門(mén)上都是汗珠。突然，他又跑到座位上拿來(lái)了一把扇子，用力的扇了起來(lái)。我心里一熱，孩子多么天真，多么真誠(chéng)，只要我們用心關(guān)愛(ài)他們，一定會(huì)得到他們最真的愛(ài)。

這篇博客在主頁(yè)上發(fā)表后，很多同學(xué)和老師都進(jìn)行了瀏覽，當(dāng)然也包括那些“特殊的孩子”。一篇博客拉近了筆者和他們的距離，讓他們感受到了老師的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。接下來(lái)的日子，他們變得聽(tīng)話(huà)多了，學(xué)習(xí)上也有了小小的進(jìn)步。

3 博客交流，讓學(xué)習(xí)更有效

傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)有很大的優(yōu)越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學(xué)的短暫性，學(xué)生消化知識(shí)的程度不一，課后跟蹤教學(xué)缺少條件等等。教師可以運(yùn)用博客，將相關(guān)資料記錄在博客里，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況與老師進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，這提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)本學(xué)期第二組課文時(shí)，筆者就將很多相關(guān)知識(shí)記錄在博客中與學(xué)生分享，如：在教學(xué)《舟過(guò)安仁》這首詩(shī)時(shí)，筆者在課堂上和孩子們交流了有關(guān)詩(shī)人楊萬(wàn)里的許多資料，其中提到詩(shī)人楊萬(wàn)里善寫(xiě)田園詩(shī)，而且非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。于是課下，筆者便將楊萬(wàn)里有關(guān)兒童的詩(shī)《宿新市徐公店》《稚子弄冰》《閑居初夏午睡起二絕句》等通過(guò)博客這一平臺(tái)與孩子們進(jìn)行分享交流。

在教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》中的《我想》這首詩(shī)時(shí)，筆者讓孩子們模仿著也試著寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們的想象力是無(wú)窮的，他們的創(chuàng)作也令人驚嘆。

李澤平寫(xiě)到：

我想變成一只小鳥(niǎo)，飛過(guò)碧綠的草地，飛過(guò)清澈的小溪。唱著歡快的歌曲，飛啊，飛——飛向遙遠(yuǎn)的天際。

李子健寫(xiě)到：

我想把眼睛，安在茂盛的大樹(shù)上?？磁Ｑ虺圆莸臉幼樱葱』ㄐ廊婚_(kāi)放?？窗?，看——看到了大自然生機(jī)勃勃的景象。

蔣一凡寫(xiě)到：

我想把小手，安在大樹(shù)的枝干上。帶著一串樹(shù)葉，牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光。蕩啊，蕩——蕩出聲聲春姑娘的歌唱。

……

筆者將他們的作品進(jìn)行了編輯，以博客的形式發(fā)表在了班級(jí)主頁(yè)上。這既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是一種師生間的學(xué)習(xí)和交流。孩子們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式熱情很高，紛紛發(fā)表留言和評(píng)論。這無(wú)形中彌補(bǔ)了課堂上知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)生成為了博客里的主角，可以通過(guò)博客學(xué)自己想學(xué)的東西，并和老師平等對(duì)話(huà)。優(yōu)秀的博客也可以使他們受到夸獎(jiǎng)，這大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

博客，這種開(kāi)放式的交流方式：學(xué)生可以建立自己的學(xué)習(xí)博客，記錄學(xué)習(xí)、思考的片段，可以不斷進(jìn)行自我對(duì)話(huà)、自我傳播。不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。還可以通過(guò)博客交朋識(shí)友，形成學(xué)習(xí)的共同體，交流的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本班同學(xué)。此外，博客使師生平等對(duì)話(huà)增強(qiáng)。學(xué)生可以通過(guò)博客傳授自己的成功經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)其它學(xué)生，這時(shí)它的角色就轉(zhuǎn)化成“老師”，而老師有些問(wèn)題也得向其它人求教，這時(shí)就變成了“學(xué)生”，師生角色變得模糊。學(xué)生和教師基于同一平臺(tái)相互交流，雙方的平等對(duì)話(huà)精神得到體現(xiàn)。博客，它架起了師生間交流的橋梁。在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，博客不僅作為一種新型的教學(xué)方式被廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，更會(huì)在今后的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。