石頭、剪刀、布

魏鳳

摘 要：幼兒的創(chuàng)造力既通過幼兒的各種創(chuàng)造性活動(dòng)表現(xiàn)出來，又通過這些活動(dòng)不斷形成與發(fā)展。[1]七巧板作為我國最古老的智力游戲之一，能活躍形象思維，特別是啟發(fā)兒童智慧，對于開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力極為有益。[2]

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 幼兒 七巧板

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0241-01

1 問題的提出

幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，無論對一個(gè)人、一個(gè)民族還是一個(gè)國家來說，都是至關(guān)重要的。幼兒期是創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，因此我們必須把握好這一時(shí)期，通過各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。據(jù)《北京晚報(bào)》，教育進(jìn)展國際評估組織公布的對21個(gè)國家的調(diào)查結(jié)果表明，我國學(xué)生的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的，但他們的創(chuàng)造力在所有調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五，創(chuàng)造力的培養(yǎng)迫在眉睫。

2 案例設(shè)計(jì)思想

本活動(dòng)主要參照吉爾福特創(chuàng)造性思維的“三特征說”（流暢性、變通性、獨(dú)特性）托蘭斯測驗(yàn)五個(gè)指標(biāo)（流暢性、獨(dú)創(chuàng)性、標(biāo)題抽象性、精致性、抗過早封閉性）中的流暢性，結(jié)合七巧板拼圖游戲的特點(diǎn)展開。思維的流暢性是創(chuàng)造能力的重要表現(xiàn)之一，能有發(fā)思維的靈活性，又是思維獨(dú)創(chuàng)性的前提。

活動(dòng)中采用奧斯本“頭腦風(fēng)暴法”，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，頭腦風(fēng)暴法是一種從心理上激勵(lì)群體創(chuàng)新活動(dòng)的最通用方法。

3 活動(dòng)目標(biāo)與流程

3.1 活動(dòng)目標(biāo)

（1）通過七巧板的基本圖形流暢，提高創(chuàng)造力思維的流暢性：在旋轉(zhuǎn)單個(gè)七巧板木塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散想象（2）學(xué)會關(guān)心和幫助他人，以及在幫助他人的強(qiáng)烈欲望中激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維：自由選擇兩塊木板進(jìn)行快速、多樣的組合（3）通過拼圖操作和想象對七巧板產(chǎn)生興趣。

3.2 活動(dòng)流程

環(huán)節(jié)一：熱身活動(dòng)：

（1）這是一個(gè)名為“乒乓球比賽”的游戲，目標(biāo)是形成熱烈輕松的課堂氣氛，活躍幼兒的思維。游戲規(guī)則是：當(dāng)老師一邊說著“乒乓球比賽”的指令兒歌，一邊做找動(dòng)作時(shí)，孩子們也跟著一起做，當(dāng)老師說道“咕嚕咕嚕四”的時(shí)候，老師、孩子各自擺好自己的手勢（石頭、剪刀、布），最后看有多少小朋友贏了老師，游戲結(jié)束。

（2）效果評估?！捌古仪虮荣悺边@一游戲活動(dòng)既很好的發(fā)揮了熱身作用，又合理的活躍了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識七巧板

（1）教師引導(dǎo)。

師：小朋友，你們知道老師手上拿的是什么嗎？

師：小朋友，你們知道它為什么叫七巧板？

師：我們的小朋友來看看這七個(gè)木塊有什么不一樣的嗎？

師：讓我們再想想，它們除了形狀不同，還有不一樣的地方?。?/p>

（2）幼兒展示。黑板上有凌亂擺放的七張不同顏色、形狀、大小的七巧板紙片，分別請三個(gè)孩子將其按照大小、形狀、顏色歸類

（3）效果評估。在教師的引導(dǎo)下，幼兒充分認(rèn)識了七巧板，為下面單塊圖形的認(rèn)識、兩塊圖形的自由拼擺環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)

環(huán)節(jié)三：認(rèn)識單塊圖形：

（1）認(rèn)識三角形。老師一邊講解一邊旋轉(zhuǎn)手中的三角板，鼓勵(lì)孩子們快速的想象它像什么。房頂、一滴水、箭頭、圍兜、紅綠燈、鍋……

（2）認(rèn)識正方形（方法同上）。桌子、VCD、肚子、照相機(jī)……

（3）認(rèn)識平行四邊形（方法同上）。紅領(lǐng)巾、寶石、餅干、刀、臉蛋……

（4）效果評估。

整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格遵守了“頭腦風(fēng)暴”的教學(xué)原則：第一，自由想象原則（鼓勵(lì)每個(gè)幼兒進(jìn)行充分想象），”第二，延遲評價(jià)原則。（對孩子的回答沒有進(jìn)行評判，既沒有明顯的正面鼓勵(lì)，也沒有負(fù)面的批評）；第三，謀求數(shù)量原則（在10分鐘左右的時(shí)間里，讓孩子不停的想象和表達(dá)，孩子在有限的時(shí)間里說出了大量的東西）；第四，借題發(fā)揮原則（鼓勵(lì)幼兒用別人的設(shè)想開拓自己的思想）

孩子們在想象時(shí)，平行四邊形想象相對較少，因此，可能需要我們的老師引導(dǎo)幼兒對此圖形的認(rèn)識，很多有創(chuàng)意的圖形可能就要借助于這塊圖片

在此活動(dòng)環(huán)節(jié)中，一些孩子說的圖片形狀名稱不能直接看出與其所示范的圖塊有什么聯(lián)系，但教師沒有給予及時(shí)的引導(dǎo)，可能不利于孩子獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)，對于“獨(dú)創(chuàng)性”的形象，教師需要追問“理由”，這樣就能夠捕捉創(chuàng)造性。

環(huán)節(jié)四：兩塊圖形的自由拼擺：

（1）示范兩塊木板的拼圖。

（2）激勵(lì)幼兒在有限的時(shí)間里拼出盡可能多的圖形，并且在小組展示自己的拼圖。

（3）效果評估。

此環(huán)節(jié)，幼兒能夠用兩塊木板進(jìn)行多種組合，實(shí)現(xiàn)了基本圖形流暢的目標(biāo)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)用多塊木板自由拼擺的現(xiàn)象，完成了基本圖形的流暢。

小組成員的作品相互展示，促進(jìn)幼兒聯(lián)想出更新奇的拼法。

在自由拼擺的過程中，幼兒盡情發(fā)揮，拼出了很多有創(chuàng)意的東西。

環(huán)節(jié)五：裝盒：

此環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)孩子做事有始有終的好習(xí)慣，而且有利于孩子更加熟悉七巧板，促進(jìn)基本圖形流暢性的培養(yǎng)。

4 活動(dòng)反思

七巧板是中國著名的的拼圖玩具，簡單益智，設(shè)計(jì)科學(xué)，構(gòu)思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，啟發(fā)幼兒智慧，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，另外，七巧板作為游戲材料中的低結(jié)構(gòu)玩具首先具備了游戲帶給幼兒的特性即能夠使幼兒處于寬松、自由、愉悅的身心環(huán)境當(dāng)中游戲，最后，七巧板作為低結(jié)構(gòu)的玩具，讓幼兒在動(dòng)手操作中探索，從一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力，鍛煉手眼協(xié)調(diào)，語言表達(dá)能力和空間想象能力等，案例中的幼兒在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分感受著自由、愉悅，各種創(chuàng)造才能在一定程度上得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王燦明.兒童創(chuàng)造心理發(fā)展引論[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

[2] 奈斯比特.大趨勢[M].中國社會科學(xué)出版社，1984.