淺談“小練筆”在水墨畫教學(xué)中實(shí)踐研究

金立成

摘 要：如何在小學(xué)階段開展有效的水墨畫教學(xué)，一直是美術(shù)老師思考的問題?！靶【毠P”的提出、探究和實(shí)踐，為水墨教學(xué)提供了一條新的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小練筆 水墨畫 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0216-02

水墨畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有著很重要的地位。既是繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，又是發(fā)揚(yáng)水墨畫的新生命和新活力?；谒嫾挤ā⒚讲暮蛯W(xué)生的認(rèn)識(shí)及年齡特征，水墨畫教學(xué)難以在小學(xué)階段有效地開展實(shí)踐。在分層次教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，亦可以稱為“小練筆”，即在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)間，有需要，就可以進(jìn)行的練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。短則幾分鐘，長(zhǎng)則十幾分鐘分鐘的繪畫作業(yè)，學(xué)生基本能夠當(dāng)場(chǎng)完成?！靶【毠P”的使用能夠有效地幫助教師開展水墨畫教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行有效的水墨實(shí)踐。

1 大膽實(shí)踐，激發(fā)興趣

一年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸水墨畫教學(xué)，對(duì)水墨畫既興趣有陌生。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫有這濃厚的，但對(duì)筆墨工具的使用沒有信心，比較膽怯，不敢嘗試。在面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，運(yùn)用水墨工具來開展簡(jiǎn)單的練習(xí)，初步感受水墨畫工具所帶來的樂趣。教師可以從學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合水墨知識(shí)設(shè)計(jì)一系列的水墨體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)水墨的濃淡干濕的變化。

在蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下《拉根線條去散步》教學(xué)中，教師面對(duì)低年的學(xué)生，不知如何著手水墨畫教學(xué)。往往存在兩種情況：教師基于水墨繪畫技法出發(fā)，課堂語言枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力不符。教師從學(xué)生的興趣和年齡特征出發(fā)，帶著學(xué)生賞一賞、說一說、學(xué)一學(xué)課堂看似學(xué)生積極參與，激發(fā)興趣。但教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成卻大大折扣，學(xué)生是否掌握了水墨畫的基本表現(xiàn)技法，值得商榷。

在教學(xué)中，教師可嘗試“看看、學(xué)學(xué)、畫畫、評(píng)評(píng)”的教學(xué)模式，運(yùn)用小練筆來設(shè)計(jì)執(zhí)教低年級(jí)的水墨畫教學(xué)。第一次練筆，教師示范線條的濃淡干濕，邊畫邊講并引導(dǎo)學(xué)生感受水墨的表現(xiàn)語言。墨汁多、水少，則表現(xiàn)出來的線條有濃和干的變化。墨汁少，水多，則表現(xiàn)出來的線條有濕和淡的變化。學(xué)生進(jìn)行第一次練筆實(shí)踐，感受水墨變化。第二次練筆，教師示范并引導(dǎo)學(xué)生觀察毛筆的不同部位和手的變化，來畫出不同的水墨線條，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生體驗(yàn)水墨線條的魅力。通過筆的提按，可以畫出粗細(xì)變化豐富的墨線。通過筆尖、筆肚和筆根部分，畫出豐富多樣的水墨線條。學(xué)生進(jìn)行第二次練筆實(shí)踐，感受墨線的變化。

教師的示范，一則展示教師的教學(xué)基本功，二則吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的大膽嘗試練習(xí)提供藍(lán)本。學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，教師要給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受體驗(yàn)?zāi)€的水墨變化。通過嘗試、尋找和體驗(yàn)，感受水墨的濃淡干濕的筆墨韻味。展示評(píng)價(jià)過程中，教師以鼓勵(lì)和啟發(fā)性的語言為主，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 技法練筆，掌握方法

水墨畫教學(xué)既有趣又有一定的難度。技法教學(xué)在水墨畫教學(xué)中是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。面對(duì)不同層次的教育對(duì)象，教師要有選擇地在教學(xué)中滲透技法教學(xué)，以滿足不同層次的需要。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生受到認(rèn)知和環(huán)境的影響，對(duì)水墨畫接觸較少。教師在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的熱愛和興趣為主，但必要的技法訓(xùn)練教學(xué)中是要有所滲透訓(xùn)練。

在蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上《水墨山水畫》教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞討論大師的作品，從畫面的整體出發(fā)，探究畫面中的近中遠(yuǎn)三景的布置和表現(xiàn)內(nèi)容，并感受近中遠(yuǎn)三景水墨的變化。接著，從畫面的細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究來大師如何運(yùn)用水墨來表現(xiàn)山石和樹木，適時(shí)歸納總結(jié)水墨山石和樹木的表現(xiàn)技法。教師示范水墨山水畫作品，在一定程度上能夠有效地幫助學(xué)生，在創(chuàng)作中如何運(yùn)用水墨進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，表現(xiàn)山石和樹的點(diǎn)葉技法。

教師在教學(xué)中，容易忽視了對(duì)學(xué)生技法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。高年級(jí)學(xué)生，對(duì)技法想需求和認(rèn)識(shí)，已經(jīng)達(dá)到一定的程度。簡(jiǎn)單的技法訓(xùn)練很難滿足學(xué)生的要求。短短的四十分鐘課堂時(shí)間，難以容難大量的水墨山水畫知識(shí)?；诰毠P，教師可以分課時(shí)來設(shè)計(jì)水墨山水畫的教學(xué)。

在第一課時(shí)中，教師以水墨山水畫——“皴”法，作為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大師水墨山石作品時(shí)，根據(jù)自然界中山石的不同質(zhì)感，探究大師如何用水墨來表現(xiàn)不同山石。啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)，并引出“皴”的概念，概括出三種不同的皴法：雨點(diǎn)皴、披麻皴和斧劈皴。教師在示范“皴”法的時(shí)候，可以邊畫邊跟學(xué)生互動(dòng)提問，如何用筆、水和墨量的多少。示范之后，教師小結(jié)歸納水墨表現(xiàn)山石的技法，并讓學(xué)生嘗試練筆，運(yùn)用水墨來表現(xiàn)山石。練筆過程中，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，適時(shí)給予必要的知道，為接下來的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。三種皴法，設(shè)計(jì)三次練筆，來體驗(yàn)不同皴法表現(xiàn)出來的山石，感受水墨豐富的表現(xiàn)語言，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

在第二課時(shí)中，教師以表現(xiàn)完整的山水畫為切入點(diǎn)?；仡櫟谝徽n時(shí)中，對(duì)山石皴法的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)練筆，鞏固知識(shí)。欣賞大師作品中，山石樹木房屋的布局，感受近中遠(yuǎn)三景的水墨變化。最后教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作水墨山水畫。

技法的練筆，在與讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種水墨的表現(xiàn)形式，提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，為其更好地創(chuàng)作水墨畫作品提供一條途徑。

3 分層練筆，鞏固知識(shí)

水墨畫中有著豐富的藝術(shù)表現(xiàn)語言。教師在教學(xué)中，往往對(duì)水墨技法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，淺嘗輒止，對(duì)學(xué)生技法的鞏固有所缺

失。水墨教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，水墨知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也是非常關(guān)鍵的。分層練筆不僅是對(duì)水墨畫教學(xué)前期所學(xué)知識(shí)的回顧和練習(xí)，而且為新授水墨知識(shí)技法做好鋪墊。

在蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下《水墨畫鳥》，教師播放欣賞水墨花鳥視頻，進(jìn)行欣賞教學(xué)，揭示課題。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞知名畫家的水墨畫鳥作品，探究畫家是如何運(yùn)用水墨來表現(xiàn)？從而了解水墨畫中點(diǎn)、線、面的合理應(yīng)用。欣賞學(xué)生作品，觀察畫中鳥的不同的形態(tài)特征，感受水墨的不同韻味。教師示范筆墨的濃淡干濕的變化，并介紹示范“破墨”法技法：“濃破淡”和“淡破濃”等水墨畫鳥的方法。

教師設(shè)計(jì)“小練筆”，讓學(xué)生畫出不同的墨點(diǎn)、墨線和墨塊，要有濃淡干濕的變化。學(xué)生進(jìn)行練筆嘗試，回顧體驗(yàn)水墨的變化效果，感受水墨所帶來的樂趣，揭示課題。水墨的練筆設(shè)計(jì)，一來是讓學(xué)生回顧水墨知識(shí)，二來為學(xué)生的水墨創(chuàng)作做好鋪墊。在新授環(huán)節(jié)中，教師欣賞大師朱耷作品《鳥》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究羽毛的表現(xiàn)技巧并提出“破墨”技法。所謂“破墨”，即“濃破淡”和“淡破墨”的技法?！皾馄频?，先用有淡墨的筆在宣紙上作畫，再用濃墨加在未干的淡墨上，我們這種方法稱為“濃破淡”?！暗颇?，先畫濃墨，未干時(shí)用淡墨畫第二遍，我們稱為“淡破墨”。教師邊講邊示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察“破墨”的表現(xiàn)技法，并讓學(xué)生嘗試練習(xí)“破墨”技法訓(xùn)練，以掌握“破墨”的表現(xiàn)技法?！捌颇奔挤ǖ木毠P設(shè)計(jì)是讓學(xué)生練習(xí)并掌握“破墨”的表現(xiàn)方法，并為學(xué)生接下來創(chuàng)作鳥的羽毛進(jìn)行了一次有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在創(chuàng)作鳥的時(shí)候，更能很好的來表現(xiàn)鳥的羽毛。

“小練筆”在小學(xué)水墨畫的教學(xué)實(shí)踐中，開辟了一條扎實(shí)有效的教學(xué)之路，讓美術(shù)老師“教”的更具體，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生“學(xué)”的更扎實(shí)，掌握豐富的水墨表現(xiàn)語言。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 鄭萬余.小學(xué)水墨畫的教與學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（08）.