初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

齊桃芹

摘要：復(fù)習(xí)課必須以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。 “溫故知新”，化學(xué)復(fù)習(xí)是使學(xué)生理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)的重要方式。復(fù)習(xí)階段，不是對知識(shí)的簡單重復(fù)，而是站在新的高度上，對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、深化、綜合、運(yùn)用，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生形成技能，掌握策略。因此，復(fù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成至關(guān)重要。特別是對于初中學(xué)生，對抽象問題的理解能力還沒有完全形成，接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)間還比較短，復(fù)習(xí)也就具有更加重要的意義。在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生絕不只是知識(shí)、信息的被動(dòng)接收者，而一定要讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景；策略；興趣；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課必須以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才?！皽毓手隆?，化學(xué)復(fù)習(xí)是使學(xué)生理解和鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)的重要方式。復(fù)習(xí)階段，不是對知識(shí)的簡單重復(fù)，而是站在新的高度上，對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、深化、綜合、運(yùn)用，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生形成技能，掌握策略。因此，復(fù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成至關(guān)重要。特別是對于初中學(xué)生，對抽象問題的理解能力還沒有完全形成，接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)間還比較短，復(fù)習(xí)也就具有更加重要的意義。在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生絕不只是知識(shí)、信息的被動(dòng)接收者，而一定要讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。

目前，初中化學(xué)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)仍然是中考。這就導(dǎo)致不少教師在復(fù)習(xí)過程中只是機(jī)械的、不講方法和策略的進(jìn)行簡單重復(fù)，并借助大量的練習(xí)提高學(xué)生的成績。我也這樣做過，但發(fā)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)學(xué)生成績確實(shí)能提高，可一段時(shí)間后學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠、煩躁，對復(fù)習(xí)越來越提不起興趣，我也有類似的情緒，老師和同學(xué)都很痛苦，可最終成績與期望不一定相符。在痛定思痛后，我對初三化學(xué)復(fù)習(xí)采用了以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過一個(gè)合適、熟知的復(fù)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不是通過練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。實(shí)踐證明，將復(fù)習(xí)的相關(guān)概念或知識(shí)放在一個(gè)具體的情境中，會(huì)起到不一樣的復(fù)習(xí)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的“情境”可以是學(xué)生熟悉的生活情境，也可以是以時(shí)事作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，等等。如在復(fù)習(xí)金屬的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“如果你是北京奧運(yùn)鳥巢體育館的建筑師，如何實(shí)現(xiàn)對鳥巢的保護(hù)”的課題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)探究有關(guān)合金、金屬的冶煉和保護(hù)的知識(shí)，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

再如對“物質(zhì)鑒別”這一內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題，現(xiàn)在社會(huì)上以次充好，以假亂真的商業(yè)行為嚴(yán)重?fù)p害了我們消費(fèi)者的利益，有些水站竟用自來水充當(dāng)純水，蒙騙消費(fèi)者。這個(gè)話題立即引起同學(xué)們的共鳴，有幾位同學(xué)激動(dòng)的高喊“我見過他們向桶里灌自來水”“太可惡了”。我抓住時(shí)機(jī)問“那我們有哪些方法可以把自來水和純凈水鑒別開來？讓這些奸商無所遁形”。一個(gè)合適的情境能夠喚起學(xué)生對舊的知識(shí)點(diǎn)的回憶，同學(xué)們很快總結(jié)出用肥皂水、灼燒、溶液的導(dǎo)電性、氯離子的檢驗(yàn)等方法鑒別。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵(lì)其在新的情境下探索問題的欲望，對學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練

課堂時(shí)間非常有限，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)又比較多，所以最好能留給師生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間肯定是很少的。因此，教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題，多設(shè)計(jì)些一題多變的題目既可以復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又可以通過題目的變形復(fù)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)，這種問題要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。如在復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，將一氧化碳的性質(zhì)放在一起復(fù)習(xí)。我設(shè)計(jì)了“二氧化碳與一氧化碳如何鑒別”、如何除去二氧化碳中混有的一氧化碳“、如何除去一氧化碳中混有的二氧化碳”三個(gè)問題，讓學(xué)生歸納和熟記二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

三、問題建構(gòu)知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

用聯(lián)系實(shí)際的問題，幫助學(xué)生重溫化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。基礎(chǔ)知識(shí)是復(fù)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣生動(dòng)有效的進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)呢？用問題組織復(fù)習(xí)，我認(rèn)為較好。就是按照課標(biāo)與考試說明要求，將基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)編制成一系列的問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，用問題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，用問題引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，從而達(dá)到牢固掌握知識(shí)的復(fù)習(xí)方法。用問題組織基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是問題本身是否有效，而有效的復(fù)習(xí)問題必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是指向性。復(fù)習(xí)問題緊扣課標(biāo)與考試說明，涵蓋全面，難易適度。

二是系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)問題都必須圍繞主干知識(shí)，主題鮮明，層次清楚，螺旋上升，以利于學(xué)生形成主干知識(shí)體系。

三是創(chuàng)新性。復(fù)習(xí)問題不僅要緊扣課標(biāo)與考試說明，且要有變化、有創(chuàng)新，讓學(xué)生感到新奇，從而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)探究的欲望，促使學(xué)生在問題中思考，在思考中創(chuàng)新復(fù)習(xí)。

總之，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程是在有限時(shí)間內(nèi)，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化和能力化的過程。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師必須優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)策略，讓學(xué)生通過探究、合作、分析、思考、交流、總結(jié)等活動(dòng)，自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、領(lǐng)略化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力的形成。