淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

王宗英

摘要：創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是小學(xué)生要有創(chuàng)新性的思維，而創(chuàng)新性的思維是從提出問(wèn)題開始的，只有會(huì)提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題的學(xué)生才能很好的展開創(chuàng)新性思維的聯(lián)想，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生膽大心細(xì)，不怕犯錯(cuò)，勇敢提出問(wèn)題。教師要對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維 ；培養(yǎng)

小學(xué)階段是一個(gè)人高度成長(zhǎng)的階段，是具有多種可能性的階段。小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心和想象力，是學(xué)生的將來(lái)得以騰飛的基礎(chǔ)。孩子的創(chuàng)新力的萌芽需要我們廣大的教育工作者給與精心的呵護(hù)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。為此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們還有很多的工作需要不斷探究。

一、從教師自身做起，樹立良好的育人觀念

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們影響最大的莫過(guò)于他們的老師了，在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，往往對(duì)于教師的依賴性更加突出，原因是在廣大的農(nóng)村小學(xué)，師資力量比較匱乏，幾乎每個(gè)小學(xué)都存在著代課教師，甚至有的小學(xué)代課教師的人數(shù)比正式教師還要多。這就造成了師資不專業(yè)，教學(xué)水平不能得到有效的保證，教學(xué)都成問(wèn)題，更何況培養(yǎng)小學(xué)生的這樣那樣的能力了。另外，在農(nóng)村小學(xué)中，由于師資力量匱乏往往存在著包班教學(xué)情況，就是一個(gè)班只有一個(gè)老師，一個(gè)老師任多門課程。老師的工作強(qiáng)度非常大。我們?cè)谶@樣先天不足的基礎(chǔ)上來(lái)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，就有些力不從心了。但是，作為“人類靈魂的工程師”，有義務(wù)和責(zé)任對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體性行為。只有教師有這樣的意愿、精力和時(shí)間才能很好的完成這項(xiàng)工作。同時(shí)教師要樹立正確的育人觀，如果教師沒(méi)有正確的育人觀念就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力為本的教育思想，更談不上去營(yíng)造良好的育人環(huán)境?？梢哉f(shuō)教師有沒(méi)有一個(gè)正確的育人觀決定著對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何才能使廣大的農(nóng)村小學(xué)教師具有正確的育人觀念，首先就要給教師輕松的工作環(huán)境，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度，使教師抱著一顆愉悅的心情展開每一天的教學(xué)，只有這樣教師才能在課堂上營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的前提，因?yàn)樘幱趬毫蛷?qiáng)迫下的思維是很難具有創(chuàng)新性的，所以教師在課堂要努力的給學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、從培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力入手

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察態(tài)度，養(yǎng)成積極觀察的習(xí)慣。只有學(xué)生秉持正確的觀察態(tài)度，養(yǎng)成積極觀察的習(xí)慣才有助于觀察力的發(fā)展。對(duì)于良好的觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，要著眼于學(xué)生的觀察態(tài)度，要教育學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。例如在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生觀察身邊的事物，找出那些是三角形的。對(duì)三角形的物體展開觀察，尋找他們的共同點(diǎn)。總結(jié)三角形的定義和規(guī)律，并引導(dǎo)小學(xué)生把自己的觀察視野拓展到自己的生活中，使學(xué)生要知道觀察無(wú)處不在，學(xué)生通過(guò)在平時(shí)生活中的觀察實(shí)現(xiàn)對(duì)觀察能力的培養(yǎng)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣知識(shí)培養(yǎng)觀察能力的第一步，接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教師要交給學(xué)生正確的觀察方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。首先要教會(huì)學(xué)生有目的性的去觀察。只有有目的地觀察，才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后有所思、有所獲。

再次教育學(xué)生觀察要有認(rèn)真仔細(xì)，深入的觀察。觀察要在細(xì)微處間差別。教師要培養(yǎng)學(xué)生的耐力，要使學(xué)生做到膽大心細(xì)。

三、創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是學(xué)生要有創(chuàng)新性的思維，而創(chuàng)新性的思維是從提出問(wèn)題開始的，只有會(huì)提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題的學(xué)生才能很好的展開創(chuàng)新性思維的聯(lián)想，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生膽大心細(xì)，不怕犯錯(cuò)，勇敢提出問(wèn)題。教師要對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。

四、發(fā)揮學(xué)生的想象力

創(chuàng)新力的培養(yǎng)最忌諱的是墨守成規(guī)，教師要打破學(xué)生的思維禁區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象。學(xué)生的奇思妙想往往是打開學(xué)生創(chuàng)新力的天窗。對(duì)于學(xué)生的奇思妙想教師要給與充分的肯定，絕對(duì)不能一棍子打死，這樣只會(huì)把小學(xué)生的創(chuàng)新力扼殺在搖籃里。對(duì)于學(xué)生因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安的情況教師要給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。絕對(duì)不要打消學(xué)生的創(chuàng)新積極性。恰恰相反學(xué)生的創(chuàng)新積極性不僅不能打擊更要細(xì)心加以保護(hù)，給學(xué)生創(chuàng)新良好的思維和行動(dòng)的自由的環(huán)境。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生的想象力搭建自由的舞臺(tái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校嚴(yán)格紀(jì)律的要求，會(huì)變得膽小拘謹(jǐn)。教師要展開各項(xiàng)活動(dòng)打破加下學(xué)生身上的枷鎖，釋放學(xué)生的想象力。

總之，作為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新力的前沿學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，有很多的工作要做，只要教師秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的思想，就能勇敢的挑起培養(yǎng)學(xué)生能力的重?fù)?dān)，為孩子的將來(lái)?yè)纹鹨黄邓{(lán)的天空。