守望簡約的語文教學

胡淑坤

摘要：隨著新課改的提出、實施和深入，各種教學方式紛紛亮相語文講臺，這里面有好多好的方式方法值得我們借鑒，也為小學語文課堂注入了活力，提高了教學效率，但不可否認，有的語文課堂華而不實，熱鬧非凡之后是學生的一片茫然?！按蟮乐梁啞?，靜盡心思考之后，筆者認為，守望簡約的語文教學也是一種好的方法。本文就此做了闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；簡約

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

隨著新課標的全面實施，語文教師的教學理念，文化修養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)，教學方法等方面面臨著新的挑戰(zhàn)。新課標提出課堂上語文學習的主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。要想提高課堂教學效率，勢必要結(jié)合學生實際生活中的實例進行教學最為科學，也最為合理。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。小學教育是啟蒙教育，直接影響學生以后學習生涯、學習習慣和態(tài)度，因此小學語文教育尤為重要。那么如何上好小學語文課呢？我認為“大道至簡”在小學語文教學中同樣適用，紛雜過后，守望簡約的語文課堂教學也不失為一個好的教學方法。

一、把生活化教學帶入小學語文課堂教學中

信息大爆炸的今天，單一的課堂教學模式漸漸不能滿足現(xiàn)代教育教學的實際需求，教師要想方設(shè)法發(fā)揮出現(xiàn)代教學工具的實用價值，科學合理地創(chuàng)造充滿活力的課堂情境，有效避免學生由于知識儲備不足帶來的不便，讓學生主動去學習、探究，縮短主體感知與文字的距離，達到有效教學的目的。微課具有篇幅小、重點突出且畫面直觀生動等特點，也符合高效課堂構(gòu)建的要求。教師在設(shè)計教學主題相關(guān)的微課時，要把知識的重難點借助微課呈現(xiàn)出來，讓學生更直觀地理解知識，快樂地享受整個學習過程。另外，還可以緊緊結(jié)合學生的實際生活設(shè)計簡單有趣的教學，通過日常生活豐富小學生的學習內(nèi)容，把小學生的學習興趣激發(fā)、調(diào)動出來，使學生都能夠更加容易理解課文的內(nèi)容。例如，在分析杜牧的《江南春絕句》這首詩時，教師在講解時，可以鼓勵學生把自己心中春天的樣子畫出來，鼓勵學生大膽想象，充分發(fā)揮自己的想象力，把春天的形象描繪出來。通過這種繪畫的教學方式，既能夠鍛煉、豐富學生的創(chuàng)造力和想象力，又有利于學生真切地感受到作者的感受，感受到江南鶯歌燕舞、綠樹紅花的美景，便于學生對課文的理解更透徹，有助于學生和詩人產(chǎn)生情感共鳴。

二、利用微課做輔助，引導學生自主探究

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化教學的實際需求，教師要利用現(xiàn)代教學工具，結(jié)合科學的教學方法，為教學營造出簡單卻又充滿活力的課堂氛圍，為達到有效教學的目的做好充分準備。課堂的教學活動是教與學的雙邊活動過程，利用微課做輔助，這一活動過程更能發(fā)揮出獨有的效果。微課輔助教學時，教師要發(fā)揮出“教”的引導價值，設(shè)疑質(zhì)問，適時的引導與點撥；引導學生自主探究，在教師的啟發(fā)下，學生再通過自己的分析理解去獲取相關(guān)的知識。例如，在學習《掌聲》這一文時，可以先通過微課把本篇文章需要解決的問題列出來，組織學生通過閱讀分析解決這些問題，當小學生們通過動口、動腦解決這些問題后，他們的自主學習能力也能得到一定的鍛煉，在思索問題的過程中也發(fā)揮出他們的聰明才智，真正做學習知識的主人。

三、恰當?shù)奶釂?/p>

課堂提問是語文教學活動中常用的方法，在激發(fā)學生的學習興趣、引導積極思維、啟動創(chuàng)造性方面，具有其它教學方法無法替代的作用。因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)出教師對學生的期待。教師在授課前要精心設(shè)計提問內(nèi)容和形式，問題要少而精，具有典型性。提問前，教師應(yīng)深入鉆研教材，針對自己的學生實際，掌握清楚提問的難易程度，要使學生“跳一跳才摸得著”。對于難度較大的問題要注意設(shè)計鋪墊性問題。提問時應(yīng)注意語氣語調(diào)，“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”要像和朋友在交流探討一樣。學生回答問題時，教師要及時啟發(fā)，把學生的注意力集中到自己身上。也可以讓學生做小老師，學生講給大家聽，這樣不僅可以使教師更好地了解學生，領(lǐng)悟到“教學相長”的真諦，也可以鍛煉學生的語言表達能力和快速思考能力，還能激發(fā)學生學習的熱情。需要注意的是，老師提出的問題要開放，不要局限在圈定的范圍之內(nèi)，提出的問題盡可能地讓學生可以從多種角度去思考，尋求答案，答案具有不標準性和唯一性。

四、設(shè)定靈活的作業(yè)形式

學生的水平和能力有差距，教師應(yīng)當根據(jù)不同層次學生注重因材施教，根據(jù)所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。對于成績好的學生，教師可以推薦他們在課下進行名著閱讀，拓張知識面，做些課外的練習題，拓寬知識結(jié)構(gòu)；對于學習比較吃力的學生，教師要精選一些示范題進行講解，做些方法指導，作業(yè)可以適當少一些，難度降低。這樣，讓所有的學生都有收獲。在課堂作業(yè)時，抄寫默寫背誦之類客觀作業(yè)交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既把知識復(fù)習了一遍，還節(jié)約老師的時間，一舉兩得。對于作文的評改，可以調(diào)動學生積極性和動手能力，學生互批互改。先把學生分成四人小組，指定小組長負責。將作文評分要求板書在黑板上，先改錯字和不通順的句子，再從立意、選材、表達幾方面進行評價。由學生共同評改一篇作文，有勾畫有旁批有總評，然后交流補充，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文。這樣學生可以多學習他人優(yōu)點，提高自己的水平。

在大力倡導素質(zhì)教育的當下，改變小學語文課堂中那種陳舊的教學模式，使得語文課堂氛圍更加活躍，復(fù)合素質(zhì)教育的要求，但需要注意的是課堂教學改革的目的是落實實效性，提高學生的學習能力，因此，與其絞盡腦汁地設(shè)計各種各樣的熱鬧場景吸引學生的眼球，不如簡單、扼要地引導鋪墊，引導學生主動學習，為學生學會學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]劉駿原.小學語文良好課堂氛圍的營造探討[J].中華少年；2016-02-25.

[2]劉玉祥.如何營造輕松的語文課堂氛圍[J].考試周刊；2015-05-05.