淺談?dòng)變簣@大班數(shù)學(xué)教學(xué)

靳現(xiàn)役

摘 要：隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園教育模式在悄然發(fā)生變化，新的教育理念已逐步在幼兒教育課程中滲透。幼兒中大班的數(shù)學(xué)教學(xué)，作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，有效的實(shí)施好策略，對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，是我們教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；自身體驗(yàn)；運(yùn)用游戲；聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒時(shí)期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒的思維是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)教育中，幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展只是表面現(xiàn)象，最主要的是通過學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識是變化的，而數(shù)學(xué)思維是千變?nèi)f化的。如果在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，對他們深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的意義。數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，在大班開展10以內(nèi)數(shù)的組成教育，引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、感受其中所蘊(yùn)含的一些簡單的數(shù)量關(guān)系，如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、分合的有序性，應(yīng)該說是賦予幼兒一種獲得新知識的智力上的潛在能力，幫助幼兒解決日常生活中的一些問題，對促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展具有重要的價(jià)值。

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高積極性

俗話說：“興趣是最好的老師”，這句話在幼兒的身上體現(xiàn)的更為明顯，特別是幼兒對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，如果簡單地“復(fù)制”到幼兒的頭腦中，那么，就會(huì)失去數(shù)學(xué)知識對幼兒大腦、思維等各方面的開發(fā)過程，不能使幼兒得到有效的培養(yǎng)。為此，在幼兒中大班的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教師的我們，不能將計(jì)算作為數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)，而應(yīng)將發(fā)展幼兒的思維和對數(shù)學(xué)的興趣作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，積極的通過各種幼兒感興趣的教學(xué)模式引發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其求知欲，使其積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“低效學(xué)習(xí)”為“高效吸收”。只有這樣，通過激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣去引導(dǎo)孩子積極學(xué)習(xí)，在使孩子學(xué)習(xí)好知識的同時(shí)，孩子的各方面能力也會(huì)得到有效的發(fā)展和提高。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)積極發(fā)揮趣味游戲的作用

數(shù)學(xué)知識普遍比較抽象，容易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難。如果教學(xué)方法不當(dāng)，更會(huì)使幼兒對數(shù)學(xué)感到枯燥與乏味。喜歡游戲是孩子的天性，如果能把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來，可以使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)中班數(shù)學(xué)——守恒教育的內(nèi)容時(shí)，筆者用自制的撲克牌，通過玩“抽牌配對”或“抽牌比大小”的游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)守恒的相關(guān)內(nèi)容。對于水平較低的幼兒，提供給他們的是同一花色的撲克牌，形狀和顏色相同，且排列的形式也比較規(guī)則和單一。讓幼兒彼此抽出一張牌，比一比誰的牌大或誰的牌小，對于水平較高的幼兒，則使用不同花色的撲克牌。由于這些撲克牌中花色、形狀、顏色及排列的形式都不同，他們就必須充分調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行多向的思維，排除多種因素的干擾，去正確地分析、比較和判斷牌中花色圖案的數(shù)量，使每個(gè)幼兒在不同起點(diǎn)上都得到發(fā)展。再如，筆者設(shè)計(jì)游戲《鋪路》的主要意圖就在于，使幼兒在鋪路的過程中，掌握圖形之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。在游戲《逛超市》中，幼兒通過認(rèn)識超市物品——擺超市——購物的途徑，輕松掌握了分類、對應(yīng)、感知物體數(shù)量的數(shù)學(xué)知識。玩水、玩沙游戲是幼兒十分喜愛的游戲，教師可以讓幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水來感知容量守恒。此外，沙子和水泥合成后還可壘成多種立體模型，使幼兒感受不同的空間形式。搶椅子游戲，使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。在游戲中，幼兒能伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識，形成初步的數(shù)的概念。

三、聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”動(dòng)手操作、親自實(shí)踐過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。幼兒年齡小，記憶力都不是很強(qiáng)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果孩子只是單純的學(xué)習(xí)而沒有實(shí)踐，孩子則不會(huì)記憶太久，會(huì)很快忘記。數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，特別是簡單的加減乘除更為明顯。為此，在幼兒中大班的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)極其的重視讓學(xué)生的所學(xué)知識聯(lián)系生活，引導(dǎo)孩子實(shí)踐，鞏固、強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)能力，讓孩子明白學(xué)有學(xué)有所用。例如，在學(xué)習(xí)了一些簡單的加減后，教師可模擬生活中的購物情境，給學(xué)生十塊錢，讓學(xué)生當(dāng)顧客，教師當(dāng)商家，出示一些布娃娃、玩具等之類的商品，標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生用手中的錢來買東西，看看手中的錢能買到些什么，錢不夠了該如何？超過了又該找回多少？等等。這樣，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓孩子進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的實(shí)踐能力。

當(dāng)然在學(xué)習(xí)數(shù)的組成過程中，僅僅依靠正式的集體教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在正式教學(xué)之前，可以利用廢舊材料，設(shè)計(jì)制作簡單、耐玩，又具有數(shù)組成功能的學(xué)具，放在幼兒容易取放的地方，便于幼兒選擇、調(diào)換、整理、取放。讓幼兒通過與材料的充分接觸，積累相關(guān)的具體操作經(jīng)驗(yàn)，使這些非正式活動(dòng)的操作經(jīng)驗(yàn)為幼兒正式學(xué)習(xí)組成奠定初步認(rèn)知的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒自己動(dòng)手操作去探索發(fā)現(xiàn)，并在輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)數(shù)學(xué)、主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)的知識，通過自己動(dòng)手操作，來提高幼兒的思維發(fā)展，不僅擴(kuò)大了知識面，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，并有一定的創(chuàng)新能力，樂意與同伴合作。因此，在教學(xué)中需要我們教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對自己的教學(xué)，幼兒的發(fā)展進(jìn)行反思，不斷取長補(bǔ)短，只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果，真正讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)的同時(shí)收獲知識，讓他們感受到數(shù)學(xué)的重要和有趣，不在感覺到數(shù)學(xué)是枯燥無味，怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)知識探索的興趣，喜歡學(xué)科學(xué)。