小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思

鄒賀英

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。但是如何創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)更成功，成為我們努力的方向。下面談一下自己的教學(xué)體會(huì)和反思：

一、利用教具，輔助教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教師自制的教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂活動(dòng)。

1.和學(xué)生一起制作帶有英文名字的小帽子和頭飾。

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性、喜好等幫助他們?nèi)『昧擞⑽拿郑谡n堂教學(xué)中就能更好的創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在分角色的表演中，小學(xué)生戴上帽子和頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了趣味性，而且更能體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。即使在課下學(xué)生也會(huì)樂(lè)于這樣的表演形式，也充分的利用了第二課堂。

2.自制生詞卡片，輔助教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。（制卡片時(shí)，正面寫英語(yǔ)，反面寫漢語(yǔ)意思，若教師向?qū)W生展示的是英語(yǔ)，就讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思，反之，則相反）還可以給出單詞的部分字母，要求學(xué)生填寫。（可以小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的熱情。）

3.自制掛圖，激發(fā)興趣。

有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)學(xué)科時(shí)，教師制作一張課程表，可大大提高教學(xué)效率。根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具如在教小學(xué)英語(yǔ)Lesson4 Going to the Amusement Park 部分時(shí)，教師自制了街區(qū)圖，學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，既形象又直觀。

二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來(lái)卻不太容易。美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作?？梢?jiàn)形體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

1.在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。

教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。

2.在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。

在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到car時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教run時(shí)可做跑的動(dòng)作；教授身體部位的單詞時(shí)，可以自己或找一名學(xué)生充當(dāng)模特學(xué)生接受起來(lái)會(huì)覺(jué)得容易許多。

3.在說(shuō)唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。

如在教Lets chant時(shí)，教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊說(shuō)邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在教學(xué)鞏固Can I try this shirt on？時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲：在黑板上貼出招聘啟示，讓學(xué)生用卡片寫出衣服、帽子、學(xué)習(xí)用品等。

由學(xué)生扮演“導(dǎo)購(gòu)員”、“售貨員”和“顧主”等各類角色。讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)熟練掌握Can I help you？/ Can I try this shirt on？/ DO you have a ____ one？ How much is it？ / It looks good on you. / I like it very much.等句子。我采納學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師生共評(píng)等方法，評(píng)出“最佳導(dǎo)購(gòu)員”和“文明顧客”又如，在教學(xué)New Friend，Jenny 的內(nèi)容時(shí)，我將游戲貫穿于始終，先由學(xué)生介紹自己的朋友，其他同學(xué)根據(jù)他的描述來(lái)找朋友。接著以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展，有學(xué)生來(lái)介紹自己最喜歡的家人，描述其外貌和穿著以及喜好。最后由學(xué)生來(lái)進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和判斷正誤，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和給別人提出好的提議等。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，補(bǔ)充教學(xué)

從實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語(yǔ)僅僅局限于課堂上，其生命力使有限的。學(xué)生內(nèi)心的世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語(yǔ)言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動(dòng)，正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外的口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為前提，不是一味的寫和背。我們可以開(kāi)展英語(yǔ)走廊、笑話、謎語(yǔ)和英文歌曲比賽等。這樣既充分的利用的第二課堂，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在興趣的培養(yǎng)和不斷的肯定和鼓勵(lì)。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高也不是一朝一夕的工作，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)決不能急功近利，而必需始終如一。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，一堂豐富多彩的課堂英語(yǔ)教學(xué)，并適當(dāng)和適度地加以指導(dǎo)和點(diǎn)拔，英語(yǔ)對(duì)話的交流不會(huì)在是個(gè)難題，它會(huì)逐漸的被小學(xué)生所接受所喜歡。作為教師的我們也會(huì)享受到成功的快樂(lè)。