高中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)有效性研究

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摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)形式，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。師生互動(dòng)用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)手段很好地改善了這一弊端。師生互動(dòng)指的是學(xué)生與教師相互影響、相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生之間交流與教師之間溝通，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)

教師是學(xué)生求知路上的督促者與幫助者，當(dāng)學(xué)生遇到不知道該如何解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找分析問(wèn)題的解決思路，從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，與學(xué)生一起討論、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的感悟和理解。現(xiàn)階段，課堂上老師和學(xué)生具有良好的互動(dòng)性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言至關(guān)重要，也是新目標(biāo)課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、師生互動(dòng)的含義

師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響、相互作用，形成相應(yīng)的思想，通過(guò)課堂交流、溝通，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，師生共同增長(zhǎng)智慧，形成能力的有機(jī)交互過(guò)程。

二、師生互動(dòng)的意義

“師生互動(dòng)”是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的組織形式，是提高課堂效率、達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化的有效途徑之一。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生消極被動(dòng)地接受課堂教學(xué)，教育信息只處于工作記憶或短時(shí)記憶中，留存時(shí)間短，遺忘快，即使有些信息也能進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中，但信息是以零散的無(wú)意義的形式儲(chǔ)存的，運(yùn)用時(shí)提取較為困難，因而學(xué)習(xí)效率低下。如果學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，與教師產(chǎn)生互動(dòng)，那么，他接受的就是自己理解了的有意義的知識(shí)信息，這種信息儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中，不易遺忘，使用時(shí)也能迅速提取。語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中做到融洽的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂(lè)融融?！边@是對(duì)互動(dòng)性教學(xué)的最好闡釋。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂促進(jìn)師生雙主體的教學(xué)互動(dòng)，是教育教學(xué)的藝術(shù)化與科學(xué)化協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路。

三、營(yíng)造輕松平等和諧課堂的能力

輕松平等和諧的課堂氣氛是師生有效互動(dòng)建立的心理背景。只有在輕松平等和諧的課堂氣氛中，教師才能從根本上拉近與學(xué)生的距離，才能使師生在信息、思維、情感、觀念上的互動(dòng)成為可能。當(dāng)代教育家沙塔洛夫強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！蔽覈?guó)教育家燕國(guó)材教授也曾說(shuō)：“我國(guó)教育界逐步認(rèn)識(shí)到了，建立良好的教育氣氛或優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要條件。”在新課程的理念下，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)已上升為師生生命體的交往互動(dòng)。要使師生的交往互動(dòng)充滿生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)師生生命體的自由而充分的發(fā)展，努力營(yíng)造一個(gè)輕松平等和諧的人文加理性的課堂則是教師需要解決的第一步。優(yōu)秀特級(jí)教師于永正在與學(xué)生初次見(jiàn)面時(shí)，為了排除學(xué)生因?yàn)槟吧卸a(chǎn)生的緊張情緒，一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生直呼其名，當(dāng)學(xué)生響亮地喊出“于永正”三個(gè)字時(shí)，于老師更是以一句“在下正是”作為回答。這一幽默的回答立刻引來(lái)了孩子們的笑聲，迅速活躍了課堂氣氛，在一呼一應(yīng)中使師生心理距離拉近，為實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)埋下了伏筆。

四、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)、理性地作出反饋的能力

教師的這一能力是實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)的重要保障。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是建立在人的基礎(chǔ)上的，而人是活的，勢(shì)必導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突發(fā)狀況不斷，因而教師應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智與才情，而絕不能原封不動(dòng)地將互動(dòng)按照教案預(yù)先設(shè)置的步驟一步步地展開(kāi)。同時(shí)，教師也應(yīng)具有及時(shí)作出反饋的能力，使其最大可能地朝著預(yù)先的教學(xué)計(jì)劃方向發(fā)展。這里涉及如何處理教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的問(wèn)題。從互動(dòng)的類(lèi)型來(lái)看，不僅有教師引起的互動(dòng)，更有學(xué)生發(fā)起的互動(dòng)。教師引起的互動(dòng)具有一定的針對(duì)性，是教師在課前精心設(shè)計(jì)的，因而指向性較強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師就需要更強(qiáng)的、及時(shí)理性的反饋能力。小學(xué)生的年齡特征導(dǎo)致他們提出的問(wèn)題更容易天馬行空，脫離教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)的教師就要及時(shí)發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，不僅給學(xué)生一個(gè)展示主體性的空間，更能讓他們?cè)谄渲杏兴斋@，實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)、理性地作出反饋，是教師有效調(diào)控師生互動(dòng)的重要能力。

五、借助活動(dòng)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是大有裨益的。當(dāng)然，在語(yǔ)文課堂中以活動(dòng)來(lái)形成互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)要能利于目標(biāo)的達(dá)成，要能緊扣教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。以《假如給我三天光明》（節(jié)選）為例，海倫在三天中看到了很多東西，如嬰兒、狗、書(shū)、日出等，教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀交流來(lái)找到海倫所看的東西，由其所見(jiàn)來(lái)體會(huì)其內(nèi)心，在這個(gè)過(guò)程中，教師借助多媒體展示圖片或播放音樂(lè)，然后讓學(xué)生閉上眼睛來(lái)感受，感受后說(shuō)出自己的體會(huì)，然后教師結(jié)合具體的內(nèi)容給予補(bǔ)充。如看狗，能讓海倫感受到一種新生、生命力，對(duì)美的渴望。其實(shí)，教師在教學(xué)中可以借助角色表演、小組辯論、小組比賽等多種活動(dòng)組織學(xué)生展開(kāi)探究，在活動(dòng)中和學(xué)生形成互動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。如《我與地壇》教學(xué)，為讓學(xué)生更好地理解“我”進(jìn)入地壇時(shí)頹廢、迷惘的精神狀態(tài)，可讓學(xué)生邊讀句子邊表演，在表演活動(dòng)中體會(huì)。借助活動(dòng)互動(dòng)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)感悟，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解感悟。

既然是互動(dòng)，那么，師生之間關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一方面教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)好課堂中的活動(dòng)，另一方面則要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要注重通過(guò)情境、問(wèn)題、活動(dòng)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與討論交流活動(dòng)，還要注重在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的交流情況及時(shí)進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，這樣才有利于目標(biāo)的達(dá)成，更好地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

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