淺談高中語文課堂討論式教學

易素林

隨著新課改的悄然興起，在課堂教學中討論環(huán)節(jié)的重要性尤為突出，其表現(xiàn)在它契合了新課改和素質教育的時代要求；再者，在語文課堂中增加討論環(huán)節(jié)有利于學生質疑能力、發(fā)散性思維能力、探究能力的培養(yǎng)；另外，討論環(huán)節(jié)還可以更好的和大學中自主學習的學習方式接軌，有效地避免學生進入大學之后產(chǎn)生不適應心理。在進行討論的時候我們還應該把握好科學分組、高效討論以及成果總結等幾個方面的問題。

一、課堂討論模式建立的依據(jù)

目前，語文新課程改革正在各地如火如荼地進行，教學模式“革新”，教學方法變化，教學手段靈活，這一切表明南縣一中新課改是一次“全新”的改革，是語文教育史上一次“里程碑式的革新”。恰當?shù)乩斫庹Z文課程改革的“新”，是更好地應對新課改的關鍵。

普通高中教育是與九年義務教育相銜接的基礎教育，順應時代的發(fā)展，調整課程的內容和目標，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程，是基礎教育改革的一項重要任務。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助學生樹立主體意識，并根據(jù)各自的特點和需要，調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑，這就為課堂討論模式的建立找到了依據(jù)。

課堂討論強調的是合作學習，討論有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

二、加強討論環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。

語文學習的很多內容都是開放性的，以老師為主體的教學方式往往使學生局限在老師給出的答案中而不再思考。討論環(huán)節(jié)的增加則可以使學生通過自己的思考得出問題的結果，從而鍛煉了學生發(fā)散思維的能力，也將學生從被動學習的境遇中解脫出來，激發(fā)了其對語文學習的興趣。

1.語言表達能力。

語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當應用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。

2.語言規(guī)范準確力。

知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此語文教學語言必須要做到規(guī)范和準確。語文教學語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規(guī)范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學生積極思考。反之，則容易造成學生思維的混亂或障礙，妨礙學習的順利進行。因此，語文教師在課堂教學中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著實際的空洞話、不合語法的半截子話。

3.語言含蓄幽默力。

語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經(jīng)驗和想像力，去豐富和補充語文教學內容。它有如宜人的春風，拂得學生心智激蕩，樂得學生學而不倦。

三、課堂討論模式建立的意義

新課改下，語文教學方法要靈活多變，推陳出新。課堂討論以學生為本，以學生的發(fā)展為教學出發(fā)點。教師應把學習的主動權交給學生，讓學生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)他們的思考，喚起他們內在的學習動機，實現(xiàn)有實效的課堂討論。

課堂討論的天職是發(fā)展學生的思維，同時也培育學生的審美情趣，進行人文精神的熏陶。借助討論，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)真理，謙遜地表達主見、寬容他人的主張、尊重真理、敢于徹底修正自己的錯誤。如果無視語文課堂討論這種珍貴的教育功能和人格形成功能，就是放棄了語文教育的真正底蘊。

要上好語文課，需要一些基本的教學技能、技巧，比如課堂導入，教學語言藝術，整堂課的教學設計。一個智慧的教師應該把“教”的過程變?yōu)椤皩W”的過程，著眼于學生的學。上好語文課，與教師的知識儲備、文化儲備有關系。語文教學內容涉及面很廣，文學、思想、科技等領域在語文教材中都有體現(xiàn)。一個優(yōu)秀的語文教師應該是博覽群書、視野開闊、學識淵博的人。如果教師的知識儲備不足，沒有教參就不會上課，對教材的解讀與學生一個水平，上課時捉襟見肘，自然不受學生歡迎。

由此可見在語文課堂中加強討論環(huán)節(jié)是十分重要的，所以我們應該科學地安排這一環(huán)節(jié)。提高教學品質提升學生的素質，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。