淺談小學(xué)品德學(xué)科活動中的多元評價(jià)

許佩霞

【摘 要】新課標(biāo)指出：“發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是一種側(cè)重評價(jià)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象主體參與，重視評價(jià)方法多樣，以促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價(jià)?！北疚奶岢鼋處熞浴鞍l(fā)展的眼光，寬容的態(tài)度”，從多角度、多層次對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的評價(jià)，綜合有效地進(jìn)行多元評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德；多元評價(jià)；評價(jià)主體；評價(jià)內(nèi)容；評價(jià)方式

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容的多元化，即學(xué)生評價(jià)不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等等。因此，在教學(xué)過程中依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。我們要對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)，評價(jià)目標(biāo)要多元、評價(jià)方式要多樣。那應(yīng)該如何恰當(dāng)有效地使用多元化評價(jià)來為小學(xué)品德學(xué)科服務(wù)呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見。

一、明確多元評價(jià)的含義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)從甄別式的評價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，認(rèn)識自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步?！?/p>

學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是多方面的。

二、深化多元評價(jià)理論

（一）評價(jià)主體多元化

在以往的評價(jià)過程中，學(xué)生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)，對評價(jià)本身也是持一種否定態(tài)度。實(shí)踐證明，任何評價(jià)如果沒有被評價(jià)者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期目的。發(fā)展性評價(jià)必須提倡多元化主體，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價(jià)等等，也可以把小組互評與對小組每個人的評價(jià)結(jié)合起來，把學(xué)校評價(jià)、社會評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來。只有把多主體的意見綜合起來，在溝通和協(xié)商的基礎(chǔ)上達(dá)成評價(jià)意見，才能取得最佳的評價(jià)效果，使評價(jià)成為學(xué)生積極向上的“加油站”。

（二）評價(jià)內(nèi)容多維化

1. 個人學(xué)習(xí)資料冊評價(jià)

品德學(xué)科因?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常需要學(xué)生自己去搜集、查找一些學(xué)習(xí)資料，以彌補(bǔ)課本內(nèi)容的局限，去感受實(shí)實(shí)在在的生活。每一節(jié)課前，教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找或圖書查找，可以是文字資料，也可以是圖片資料、影印資料，如果有必要也可以是實(shí)物資料。并且按照查找資料的內(nèi)容分類整理。上課前使用它起到預(yù)習(xí)作用；課后重讀，可以起到復(fù)習(xí)作用；平時(shí)多瀏覽，更可以拓展學(xué)生知識面。

2. 日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價(jià)

上課時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動探究及主題活動的表現(xiàn)等等，可以采取學(xué)生自評和小組評議的方式，并且鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長參與到評價(jià)之中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。班主任老師和科任老師合作，使學(xué)生學(xué)會比較、反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進(jìn)步。

3. 課堂紀(jì)律評價(jià)

在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律，是否按照要求去做，可以采取民主評議，即小組評議與任課教師評議相結(jié)合，從而約束學(xué)生的行為，保證穩(wěn)定的課堂秩序，有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

4. 學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)

在評價(jià)上不應(yīng)該只局限在知識能力上的評價(jià)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的評價(jià)。

（三）評價(jià)方式多樣化

1. 巧用教師評價(jià)，發(fā)展學(xué)生個性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以在教學(xué)評價(jià)中教師的評價(jià)仍然占重要地位。教師要科學(xué)掌握評價(jià)的方法和藝術(shù)，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，能力發(fā)展?fàn)顩r，并善于捕捉每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，評出每個學(xué)生的個性，使教師評價(jià)成為幫助、激勵和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段。

（1）正確把握評價(jià)的時(shí)機(jī)

教師看學(xué)生應(yīng)該用欣賞的眼光，所以教師評價(jià)學(xué)生應(yīng)該以激勵性評價(jià)為主。但激勵學(xué)生也應(yīng)正確把握時(shí)機(jī)，過多而不合時(shí)宜的激勵性評價(jià)不但發(fā)揮不了評價(jià)的功能，甚至還會適得其反。

（2）講究評價(jià)的語言藝術(shù)

不同年齡階段的學(xué)生對老師口頭語言的喜好不同，低年級學(xué)生喜歡老師真誠、親切、動感的語言，如“你真棒！”“你的想法老師都沒想到，你太了不起了！”等，而高年級學(xué)生相對比較喜歡老師真誠、幽默、理性的評價(jià)，如“你的解法雖然不全對，但想法獨(dú)到，有創(chuàng)意，老師很欣賞”等。

（3）營造輕松和諧的評價(jià)氛圍

輕松和諧的評價(jià)氛圍會使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，我們在教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在評價(jià)上要盡可能多地以鼓勵性語言為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

（4）重視非正式評價(jià)，善用肢體語言

在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，不能只是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評價(jià)，還要依據(jù)自身的風(fēng)格，形成一定的非正式評價(jià)。比如說，用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達(dá)對學(xué)生的肯定與贊賞，都會幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。

2. 關(guān)注自我評價(jià)，激勵自我發(fā)展

新課程要求在課程評價(jià)上進(jìn)行改革，要求把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評價(jià)的主人。利用課堂總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會是學(xué)生自我評價(jià)最常見的方式。在這個環(huán)節(jié)中教師可以傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂和困惑，明確自己教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言可以對自己學(xué)習(xí)的過程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡要評價(jià)，弄清收獲與存在的問題，以便更有效地調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。

自我評價(jià)最常見的形式有三種。一是自我反省式評價(jià)。學(xué)生在自問自答、自言自語中運(yùn)用傳統(tǒng)的自省修善方法，拷問自己的德性德行，培養(yǎng)自我批判的理性精神。二是自我激勵評價(jià)。針對自身的實(shí)際，根據(jù)學(xué)習(xí)收獲，給自己寫一段寄語，進(jìn)行自我鞭策，自我勉勵。三是自我獨(dú)白式評價(jià)。提倡學(xué)生多寫心靈日記，寫下生活的酸甜苦辣，寫下內(nèi)心的喜怒哀樂，對父母、對老師、對同學(xué)、對自己寫下一些悄悄話。

3. 生生互評，促進(jìn)合作，共同進(jìn)步

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以客觀公正的態(tài)度，就他人和自己在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效的相互評價(jià)，讓學(xué)生從中看到自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)他人的優(yōu)越之處，以取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

4. 家長參與，綜合評價(jià)

和家長達(dá)成評價(jià)體系同盟是為了能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價(jià)，品德與生活學(xué)科是一門“回歸生活”的課程，學(xué)生的家庭表現(xiàn)、課外社會實(shí)踐活動表現(xiàn)非常重要，所以通過“家長留言板”、“家長評價(jià)表”和“給家長的話”和家長及時(shí)溝通，讓家長對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)評價(jià)，并讓家長了解學(xué)生在校表現(xiàn)，使評價(jià)真正成為教師、兒童、家長共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。

5. 多形式的作業(yè)評價(jià)，讓學(xué)生在自省中成長

命題作業(yè)為課堂教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)，根據(jù)“品德與社會”課程內(nèi)容設(shè)置，每節(jié)課都有一個活動主題貫穿始終。所以，在每節(jié)課都有一份結(jié)合課堂活動主題的命題作業(yè)，留給學(xué)生以自己的方式完成。這樣，既可以鞏固所學(xué)習(xí)的知識，又可以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐及動手能力。命題作業(yè)可以獨(dú)自完成，也可以小組合作，評價(jià)的方式也分為自評、互評和教師評價(jià)三個方面。

總之，在小學(xué)品德學(xué)科活動中，教師要以“發(fā)展的眼光，寬容的態(tài)度”，從多角度、多層次對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的評價(jià)，綜合有效地進(jìn)行多元評價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅、成長的快樂，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過程管理，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

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