許佩霞
【摘 要】新課標(biāo)指出:“發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是一種側(cè)重評價(jià)過程,強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象主體參與,重視評價(jià)方法多樣,以促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價(jià)?!北疚奶岢鼋處熞浴鞍l(fā)展的眼光,寬容的態(tài)度”,從多角度、多層次對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的評價(jià),綜合有效地進(jìn)行多元評價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立信心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德;多元評價(jià);評價(jià)主體;評價(jià)內(nèi)容;評價(jià)方式
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中,每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容的多元化,即學(xué)生評價(jià)不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能,還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等等。因此,在教學(xué)過程中依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。我們要對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià),評價(jià)目標(biāo)要多元、評價(jià)方式要多樣。那應(yīng)該如何恰當(dāng)有效地使用多元化評價(jià)來為小學(xué)品德學(xué)科服務(wù)呢?下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見。
一、明確多元評價(jià)的含義
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)從甄別式的評價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,評價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足,認(rèn)識自我,樹立信心,真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步?!?/p>
學(xué)習(xí)者的能力是多方面的,每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中,表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn),因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是多方面的。
二、深化多元評價(jià)理論
(一)評價(jià)主體多元化
在以往的評價(jià)過程中,學(xué)生往往處于被動局面,扮演一種被管理者的角色。他們對于評價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài),對評價(jià)本身也是持一種否定態(tài)度。實(shí)踐證明,任何評價(jià)如果沒有被評價(jià)者的積極參與,很難達(dá)到預(yù)期目的。發(fā)展性評價(jià)必須提倡多元化主體,包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價(jià)等等,也可以把小組互評與對小組每個人的評價(jià)結(jié)合起來,把學(xué)校評價(jià)、社會評價(jià)和家長評價(jià)結(jié)合起來。只有把多主體的意見綜合起來,在溝通和協(xié)商的基礎(chǔ)上達(dá)成評價(jià)意見,才能取得最佳的評價(jià)效果,使評價(jià)成為學(xué)生積極向上的“加油站”。
(二)評價(jià)內(nèi)容多維化
1. 個人學(xué)習(xí)資料冊評價(jià)
品德學(xué)科因?yàn)槠渥陨淼膶W(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常需要學(xué)生自己去搜集、查找一些學(xué)習(xí)資料,以彌補(bǔ)課本內(nèi)容的局限,去感受實(shí)實(shí)在在的生活。每一節(jié)課前,教師都要布置學(xué)生查找相關(guān)的資料和素材,可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找或圖書查找,可以是文字資料,也可以是圖片資料、影印資料,如果有必要也可以是實(shí)物資料。并且按照查找資料的內(nèi)容分類整理。上課前使用它起到預(yù)習(xí)作用;課后重讀,可以起到復(fù)習(xí)作用;平時(shí)多瀏覽,更可以拓展學(xué)生知識面。
2. 日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價(jià)
上課時(shí)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動探究及主題活動的表現(xiàn)等等,可以采取學(xué)生自評和小組評議的方式,并且鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)及學(xué)生家長參與到評價(jià)之中,讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。班主任老師和科任老師合作,使學(xué)生學(xué)會比較、反思,從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,不斷進(jìn)步。
3. 課堂紀(jì)律評價(jià)
在課堂中學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律,是否按照要求去做,可以采取民主評議,即小組評議與任課教師評議相結(jié)合,從而約束學(xué)生的行為,保證穩(wěn)定的課堂秩序,有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。
4. 學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)
在評價(jià)上不應(yīng)該只局限在知識能力上的評價(jià),而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的評價(jià)。
(三)評價(jià)方式多樣化
1. 巧用教師評價(jià),發(fā)展學(xué)生個性
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,所以在教學(xué)評價(jià)中教師的評價(jià)仍然占重要地位。教師要科學(xué)掌握評價(jià)的方法和藝術(shù),全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,能力發(fā)展?fàn)顩r,并善于捕捉每個學(xué)生的閃光點(diǎn),評出每個學(xué)生的個性,使教師評價(jià)成為幫助、激勵和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段。
(1)正確把握評價(jià)的時(shí)機(jī)
教師看學(xué)生應(yīng)該用欣賞的眼光,所以教師評價(jià)學(xué)生應(yīng)該以激勵性評價(jià)為主。但激勵學(xué)生也應(yīng)正確把握時(shí)機(jī),過多而不合時(shí)宜的激勵性評價(jià)不但發(fā)揮不了評價(jià)的功能,甚至還會適得其反。
(2)講究評價(jià)的語言藝術(shù)
不同年齡階段的學(xué)生對老師口頭語言的喜好不同,低年級學(xué)生喜歡老師真誠、親切、動感的語言,如“你真棒!”“你的想法老師都沒想到,你太了不起了!”等,而高年級學(xué)生相對比較喜歡老師真誠、幽默、理性的評價(jià),如“你的解法雖然不全對,但想法獨(dú)到,有創(chuàng)意,老師很欣賞”等。
(3)營造輕松和諧的評價(jià)氛圍
輕松和諧的評價(jià)氛圍會使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),我們在教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在評價(jià)上要盡可能多地以鼓勵性語言為主,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
(4)重視非正式評價(jià),善用肢體語言
在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中,不能只是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評價(jià),還要依據(jù)自身的風(fēng)格,形成一定的非正式評價(jià)。比如說,用一個眼神,一個燦爛的微笑,一個親切的撫摸等肢體語言表達(dá)對學(xué)生的肯定與贊賞,都會幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立信心。
2. 關(guān)注自我評價(jià),激勵自我發(fā)展
新課程要求在課程評價(jià)上進(jìn)行改革,要求把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生做評價(jià)的主人。利用課堂總結(jié),讓學(xué)生談收獲,談學(xué)習(xí)體會是學(xué)生自我評價(jià)最常見的方式。在這個環(huán)節(jié)中教師可以傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂和困惑,明確自己教學(xué)的得失,調(diào)整今后的教學(xué)措施,就學(xué)生而言可以對自己學(xué)習(xí)的過程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡要評價(jià),弄清收獲與存在的問題,以便更有效地調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。
自我評價(jià)最常見的形式有三種。一是自我反省式評價(jià)。學(xué)生在自問自答、自言自語中運(yùn)用傳統(tǒng)的自省修善方法,拷問自己的德性德行,培養(yǎng)自我批判的理性精神。二是自我激勵評價(jià)。針對自身的實(shí)際,根據(jù)學(xué)習(xí)收獲,給自己寫一段寄語,進(jìn)行自我鞭策,自我勉勵。三是自我獨(dú)白式評價(jià)。提倡學(xué)生多寫心靈日記,寫下生活的酸甜苦辣,寫下內(nèi)心的喜怒哀樂,對父母、對老師、對同學(xué)、對自己寫下一些悄悄話。
3. 生生互評,促進(jìn)合作,共同進(jìn)步
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生參與評價(jià)學(xué)生,能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生以客觀公正的態(tài)度,就他人和自己在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效的相互評價(jià),讓學(xué)生從中看到自己的不足與優(yōu)點(diǎn),找準(zhǔn)他人的優(yōu)越之處,以取長補(bǔ)短,相互促進(jìn)。
4. 家長參與,綜合評價(jià)
和家長達(dá)成評價(jià)體系同盟是為了能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價(jià),品德與生活學(xué)科是一門“回歸生活”的課程,學(xué)生的家庭表現(xiàn)、課外社會實(shí)踐活動表現(xiàn)非常重要,所以通過“家長留言板”、“家長評價(jià)表”和“給家長的話”和家長及時(shí)溝通,讓家長對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)評價(jià),并讓家長了解學(xué)生在校表現(xiàn),使評價(jià)真正成為教師、兒童、家長共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。
5. 多形式的作業(yè)評價(jià),讓學(xué)生在自省中成長
命題作業(yè)為課堂教學(xué)評價(jià)提供依據(jù),根據(jù)“品德與社會”課程內(nèi)容設(shè)置,每節(jié)課都有一個活動主題貫穿始終。所以,在每節(jié)課都有一份結(jié)合課堂活動主題的命題作業(yè),留給學(xué)生以自己的方式完成。這樣,既可以鞏固所學(xué)習(xí)的知識,又可以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐及動手能力。命題作業(yè)可以獨(dú)自完成,也可以小組合作,評價(jià)的方式也分為自評、互評和教師評價(jià)三個方面。
總之,在小學(xué)品德學(xué)科活動中,教師要以“發(fā)展的眼光,寬容的態(tài)度”,從多角度、多層次對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的評價(jià),綜合有效地進(jìn)行多元評價(jià),發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅、成長的快樂,從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過程管理,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
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