漢語拼音在小學(xué)英語語音教學(xué)中的遷移作用

蔡燕芳

【摘 要】在構(gòu)成語言知識的語音、詞匯和語法三要素中，最基本的是語音。對于以現(xiàn)代漢語作為母語的中國小學(xué)生而言，英語語音的學(xué)習(xí)有相當大的難度。因為在英語語音的學(xué)習(xí)過程中，會受到漢語拼音的遷移影響，這種影響對英語語音的學(xué)習(xí)既有促進作用，也有阻礙作用。若能合理利用漢語拼音的正遷移作用，避免其負遷移作用，會大大降低英語語音學(xué)習(xí)的難度，使語音學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音；英語語音；共性；差異一、漢語拼音與英語語音之間的共性和差異

從語言遷移的概念得知，目標語和已習(xí)得的語言之間存在共性，對目標語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用即正遷移作用；同時目標語和已習(xí)得的語言之間存在差異，對目標語的學(xué)習(xí)則產(chǎn)生阻礙作用，即負遷移作用。漢語拼音與英語的語音相同或相近比較多，此有彼無的情況也不少，若能發(fā)揮漢語拼音對英語語音的正遷移作用，避免其負遷移作用，對英語語音的學(xué)習(xí)會起到積極的作用。

（一）漢語拼音與英語語音的共性

1. 英語的注音符號國際音標與漢語拼音之間的共性

表1是發(fā)音相近或相似的國際音標和漢語拼音。

2. 英語音節(jié)的拼讀方法與漢語拼音音節(jié)的拼讀方法的共性

漢字的讀音是由拼音構(gòu)成的音節(jié)組成的，而英語單詞的讀音是由音素構(gòu)成的音節(jié)組成的，兩者都有音節(jié)，都有相似之處。漢語拼音的音節(jié)通常是由聲母加韻母組成，如：d-i-di，而英語單詞的音節(jié)通常是由輔音加元音組成，如：。

（二）漢語拼音與國際音標之間的差異

1. 國際音標與漢語拼音發(fā)音上的差異

國際音標的讀音跟漢語拼音完全沒有關(guān)系的，它們就是：[？覸]？藜][？尬？藜][e？藜]。這五個音素與漢語拼音有較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不能與漢語拼音建立聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要花較大的力度進行講解及示范，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要花較大的力度進行理解及記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些國際音標，可以與漢語拼音建立聯(lián)系的同時，還要懂得區(qū)分這些國際音標與漢語拼音細微的不同之處。下面列舉其中幾對同中有異的漢語拼音和國際音標：

（1）音標[s][z]與漢語拼音s、z

英語的[s][z]是齒齦擦音，發(fā)音時舌端貼近上齒齦。漢語拼音s也是擦音，與英語的[s]非常相似，但發(fā)音時舌尖向前平伸，接近上齒背，是個舌尖前音。學(xué)生發(fā)英語的[z]時錯誤較多，常用漢語拼音的z[dz]代替，比如把zoo[zu：]發(fā)成[zū]。漢語拼音z是舌尖前塞擦音，發(fā)音時氣流受到舌尖與上齒背的完全阻礙，然后從其窄縫中擠擦而出。漢語拼音z的發(fā)音部位和發(fā)音方法與英語的[z]都不相同。

（2）英語的[？蘩][？廾]與漢語拼音的sh、r

許多學(xué)生常用漢語拼音sh來代替英語的[？蘩]，用r來代替[？廾]。如把show[？蘩？藜？尬]發(fā)成shòu（受）。英語的[？蘩][？廾]是硬腭-齒齦擦音，發(fā)音時舌尖和舌端貼近上齒齦后部，舌身同時向硬腭抬起。舌的兩側(cè)接觸上排兩邊牙齒，氣流從舌面與硬腭、齒齦之間擠擦出來，雙唇稍圓并略微突出。漢語拼音的sh、r是舌尖-硬腭（舌尖后）擦音，又稱“卷舌音”，發(fā)音時，舌尖上翹并接近硬腭前部，形成窄縫，舌身微凹，氣流從舌尖與硬腭前部形成的窄縫中擠擦出來，音色較硬。漢語拼音sh、r的發(fā)音部位比[？蘩][？廾]稍后些，舌頭活動的情況跟英語[？蘩][？廾]也有區(qū)別。

（3）英語的[t？蘩][d？廾]與漢語拼音的ch、zh

初學(xué)英語的學(xué)生經(jīng)常用ch、zh替代[t？蘩][d？廾]，比如把chew[t？蘩u：]發(fā)成chù（觸），把jew[d？廾u：]發(fā)成zhù（注）。漢語拼音ch、zh是硬腭（舌尖后）塞擦音，也是卷舌音，發(fā)音部位與漢語擦音sh相同，但發(fā)音方法不同。與[t？蘩]、[d？廾]相比，ch、zh的成阻部位稍靠后一些，氣流受阻隔面窄一些，音質(zhì)也硬些。

（4）英語的[tr][dr]與漢語拼音的ch、zh

[tr][dr]過去被看作兩個獨立的塞擦音，現(xiàn)根據(jù)吉姆森全面修改后的新理論體系，這兩個音被看作塞音[t]和[d]與[r]的連綴。發(fā)音時，舌頭緊抵上齒齦后部，其余情況與發(fā)[r]相同，除阻時可以聽到[r]的摩擦聲。發(fā)漢語拼音ch、zh時，舌尖緊貼硬腭前部，舌面不如發(fā)[tr][dr]那么凹。把true[tru：]，drew[dru：]發(fā)成chù（處）zhù（注）之類的錯誤應(yīng)該糾正。

（5）英語[ts][dz]與漢語拼音的c、z

英語的[ts][dz]是塞音[t][d]與擦音[s]、[z]連綴而成，成阻部位在齒齦。這兩個音從不出現(xiàn)在英語詞的詞首，只有幾個外來詞例外。漢語拼音的c、z是兩個獨立的輔音音位，叫塞擦音，發(fā)音與英語的[ts][dz]很相似，但它們的成阻部位不在齒齦，而在舌尖與上門齒背之間。與英語的[ts][dz]相反的是，c、z只能出現(xiàn)在字音節(jié)首（即作聲母），而不能在音節(jié)尾。

2. 英語單詞音節(jié)的拼讀方法與漢語拼音音節(jié)的拼讀方法的差異

英語語音學(xué)習(xí)中最突出的母語習(xí)慣的負遷移現(xiàn)象有如下幾種：

（1）漢語拼音構(gòu)成音節(jié)的方法非常簡單：前聲后韻。英語的音節(jié)分為三個部分：音節(jié)首、音節(jié)核心和音節(jié)尾。由于漢語拼音沒有尾音節(jié)，學(xué)生在拼讀英語音節(jié)的時候很容易會省略尾音節(jié)，造成英語的表達不清楚或錯誤。

（2）由于漢語拼音音節(jié)中沒有輔音群，輔音之間總有元音隔開，所以不少學(xué)生遇輔音連綴時，常常在中間插進一個元音。最常見的是插入[？藜]，如把clean、glass發(fā)成[k？藜li：n][g？藜lɑ：s]。

（3）漢語拼音的音節(jié)多以韻母結(jié)尾，聲母中的n、ng可以出現(xiàn)在音節(jié)末尾。許多學(xué)生讀以其他輔音結(jié)尾的詞很不習(xí)慣，常在后面帶一個元音，如把wish、hope、work讀成[h？藜？尬p？尬][？廾：wk？藜]。

（4）對于很多學(xué)生來說，困難更多一些的要數(shù)“鼻腔爆破”。如[tn][dn]之類的輔音群。在發(fā)[tn][dn]時，爆破音和它后面的鼻音幾乎是同時發(fā)出的，所以舌尖始終要抵住上齒齦，氣流才能從鼻腔爆破出來。

二、巧用漢語拼音對英語語音的正遷移作用，避免負遷移作用

1. 合理運用漢語拼音的正遷移

（1）在漢語拼音與英語語音之間建立聯(lián)系，可以達到幫助記憶的目的。如記憶這個音時，讓學(xué)生聯(lián)想漢語拼音ei；學(xué)習(xí)[ai]時，讓學(xué)生聯(lián)想漢語拼音ɑi；學(xué)習(xí)[？藜？尬]讓學(xué)生聯(lián)想漢語拼音ou等。

（2）在教學(xué)拼讀英語音節(jié)時，可利用漢語拼音音節(jié)的拼讀方法與英語音節(jié)的拼讀方法的共性進行拼讀的教學(xué)。在學(xué)習(xí)英語單詞的音節(jié)拼讀時，可以聯(lián)想漢語拼音音節(jié)的拼讀方法進行英語單詞的拼讀，這樣可以幫助學(xué)生更容易掌握英語單詞音節(jié)的拼讀技能。

2. 減少漢語拼音對英語語音學(xué)習(xí)的負遷移

（1）根深蒂固的漢語發(fā)音習(xí)慣所造成的母語遷移現(xiàn)象是英語語音學(xué)習(xí)中一種極不利的因素。

（2）教學(xué)國際音標時要講清發(fā)音要領(lǐng)，區(qū)分好漢語拼音與英語語音里面同中有異，似是而非的讀音。

（3）不宜過早讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)發(fā)音。由于低齡學(xué)生的理解力所限，向他們講解發(fā)音技巧和發(fā)音部位，他們是難以理解的。低齡學(xué)生由于已掌握的單詞較少，不利于他們學(xué)習(xí)拼讀。

漢語拼音與英語語音之間有著不少的共性，也有極大的差異。在教學(xué)中要巧妙地運用當中的正遷移，以達到最佳的教學(xué)效果，同時更要小心處理負遷移，避免造成反效果。