《西游記》教學設計

李昱嫻

摘要：文章以《西游記》為例，教師設計化“難”為“悅”的推進課教學設計，教給學生讀書的方法，激發(fā)學生讀書的興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;讀整本書;閱讀方法

葉圣陶在《論中學國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”做了專門論述，明確提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的主張。著名語文教育家呂叔湘認為，課外閱讀是學生語文學習的重要途徑，課內(nèi)、課外的比例應是3：7的比例?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》明確界定高段學生課外閱讀的定量指標不少于100萬字，并提出要讀整本的書。做任何事情都要講究方法，這樣才能事半功倍，讀書也是如此。如何正確指導小學生進行整本書閱讀，則需要教師有所計劃，著眼整學期的閱讀安排，有目的地進行整本書閱讀方法的指導，通常整本書閱讀有三種課例：（1）導讀課;（2）推進課;（3）主題讀書課。小學課外閱讀指導課的重點是學生良好閱讀心境的培養(yǎng)，應該努力通過閱讀情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生入境、人文、人情，在豐富多彩的閱讀情境中，潛移默化地養(yǎng)成愛讀書、會讀書的習慣。下面，筆者以《西游記》這節(jié)課為例，設計化“難”為“悅”的推進課教學設計。

推進目標：（1）通過閱瀆《西游記》，激發(fā)學生的讀書興趣，滲透閱讀整本書的方法，增強閱讀經(jīng)典名著的信心，讓學生學會讀書的方法，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（2）通過讀原文練習說話，體會原著的精妙，學會精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)閱讀興趣。

教學課時：2課時。

教學重點：通過閱讀《西游記》，增強閱讀名著的自信心，讓學生學會讀書的方法，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學難點：激發(fā)閱讀興趣，體驗讀書樂趣。

具體教學過程如下。

一、選擇版本

師：同學們，老師在兩周前向你們推薦了一部經(jīng)典名著——《西游記》。這部小說有許多版本，展示一下你們讀的版本。

學生在小組內(nèi)分享自己的閱讀版本，并簡單說說閱讀的感受。

師：你們覺得哪種版本更適合自己呢？

教師展示多種版本，告知學生要選擇適合自己年齡的版本。

二、排憂解難

師：同學們，課外閱讀是我們一直要做的事。以前，我們讀過一些課外書，這兩周來我們又在讀《西游記》，以后還有更多的課外書需要我們?nèi)プx。你們在課外閱讀時遇到的困難、麻煩，在課前發(fā)的調(diào)查問卷上都體現(xiàn)出來了，老師的匯總結果如下。（教師利用PPT展示。調(diào)查問卷是了解學生實際情況的有效途徑，因此調(diào)查問卷的內(nèi)容非常重要。用匯總后的調(diào)查結果來落實教學目標，保證教學真正做到為學生服務。）

1.遇到難懂的詞句通常會置之不理，跳躍閱讀

（1）要把這么厚的經(jīng)典名著看完非常不容易，讀的時候遇到了哪些困難？你是怎么解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？

（2）師生共同討論、交流。（用列表的形式羅列讀書困難和讀書方法。）

（3）根據(jù)學生回答，板書歸納，并填寫在表1中。

2.小說故事發(fā)生地點多，故事情節(jié)多

（1）分享“法寶”。認為這不是難題的同學請舉手，并向大家介紹你的獨門“法寶”。

（2）畫故事發(fā)生地點圖有難度，你能給大家示范一下嗎？（以一個情節(jié)為例，用思維導圖的方式歸納其中一個章節(jié)故事發(fā)生的人物和地點。）

（3）遷移法。

3.名著太長，常常看到后面忘了前面

由于名著篇幅過長，以至于學生不能在很短時間內(nèi)看完，常常看到后面忘記了前面的內(nèi)容。為了更好地牢記內(nèi)容，你們都有什么好的方法呢？怎樣記住眾多任務時間的關系呢？自己嘗試用思維導圖的形式進行歸納。

三、閱讀經(jīng)典

1.緊抓題眼，提出疑問

（1）教師指導學生精讀《孫悟空三打白骨精》的精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問，讀懂其中的主要任務和精彩情節(jié)。

（2）學生交流描寫白骨精“三變”的句子，教師指導朗讀，體會學習任務特點，體會情節(jié)描寫精彩的特點。

2.反復敘事，體會寫法

用精讀的方法閱讀《西游記》中其他的精彩故事，如《三借芭蕉扇》《獅駝洞戰(zhàn)三魔》《車遲國勇斗三魔》《孫行者大鬧五莊觀》《火云洞大戰(zhàn)紅孩兒》。

故事情節(jié)、結構不同的章節(jié)，采取的閱讀方法也不同，同學們要靈活運用方法讀懂文章，提升學生的閱讀能力。

3.發(fā)揮想象，理解品味

師：大家剛才根據(jù)故事情節(jié)運用了反復敘事法閱讀，出示《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓五行山”的片段，看看大家都用哪些方法來讀懂這個片段，不懂的地方可以請教老師和同學。

（1）四人小組討論，發(fā)揮集體力量。

（2）小組匯報，其他同學認真聽、評議。

學生在讀懂的基礎上發(fā)揮想象，使故事內(nèi)容更加豐富，這是讀經(jīng)典片段的一種方法。大家都看過電視劇《西游記》吧？那就是導演和演員認真讀懂原著，結合實際發(fā)揮想象拍攝而成的。

四、回歸原著

發(fā)揮想象，把經(jīng)典名著讀完，并填寫讀書卡。

參考文獻：

[1]陳群.小學各級段“讀整本書”閱讀指導課堂教學策略初探[J]寫作（下旬刊），2016（7）.

[2]吳金鳳.圍繞教材，引領學生讀整本書[J].小學語文教學，2012（32）.