淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

孫琴

摘 要：小學(xué)階段正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)把德育貫穿于每個(gè)課堂之中，而不僅限于德育課程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；德育；滲透

著名教育家但丁說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的缺陷可以彌補(bǔ)，從小道德的缺陷永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了”。德育是學(xué)生全面發(fā)展教育不可或缺的一部分。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，德育為本?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！毙W(xué)階段正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)把德育貫穿于每個(gè)課堂之中，而不僅限于德育課程中。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透德育教學(xué)值得每位老師深思?，F(xiàn)將本人從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)如下。

一、創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

德育環(huán)境是內(nèi)在的環(huán)境美，如學(xué)習(xí)氛圍，師生、生生之間的相處，這些內(nèi)在感受都能使孩子受到教育。要在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育滲透，必須首先為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)、尊重與信任。因?yàn)樽鹬睾托湃问莿?chuàng)設(shè)和諧課堂的條件。在這樣的課堂上，你才能看見(jiàn)學(xué)生臉上那爛漫的笑容，感受到學(xué)生最真實(shí)的一面。可話(huà)雖如此，但是這種理想的課堂在現(xiàn)實(shí)中是少之又少。每天我不是因?yàn)閷W(xué)生完不成家庭作業(yè)發(fā)脾氣，就是為學(xué)生們?cè)谡n堂上不認(rèn)真聽(tīng)講而發(fā)脾氣。

案例：這學(xué)期的期中考試，我所帶的兩個(gè)三年級(jí)的班成績(jī)考得很差，我很生氣。當(dāng)我拿著試卷走進(jìn)三年級(jí)三班的教室時(shí)，學(xué)生卻還在那打打鬧鬧，不以為然?？吹剿麄冞@個(gè)樣子，我越發(fā)生氣，發(fā)完試卷，我劈頭蓋臉把學(xué)生罵了一頓。那節(jié)課，我什么都沒(méi)有做。每個(gè)學(xué)生都低頭不語(yǔ)。突然，我覺(jué)得自己好像做錯(cuò)了什么。難道，他們考得不好，作為老師的我就沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任嗎？想到這，我拍了拍手，示意讓學(xué)生們坐起來(lái)。我說(shuō)：“孩子們，今天我情緒有點(diǎn)不好，罵了大家，希望你們不要生氣。老師也是希望你們能考的更好一些，其他班的同學(xué)能考好，我相信你們一定也可以的，是不是？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“是?！薄澳悄銈冇袥](méi)有信心下次考好？”“有。”學(xué)生們大聲地說(shuō)。下課鈴聲響了，可是孩子們端端正正的坐在自己的位置上，好像根本沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲似的。我有點(diǎn)感動(dòng)，“好了，下課了，大家收拾好東西準(zhǔn)備上下節(jié)課吧”。在我即將走出教室的時(shí)候，“Goodbye，Miss Sun.”身后傳來(lái)孩子們稚嫩而又整齊的聲音。我回頭看，學(xué)生們都站起來(lái)向我揮手，我笑了，他們也笑了。從那以后，孩子們上課聽(tīng)講認(rèn)真了，發(fā)言積極了，在后來(lái)的9月份考試中，成績(jī)也有了進(jìn)步?，F(xiàn)在想想，那節(jié)課，若不是我及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)生們，今天又會(huì)是什么樣子呢？尊重是相互的，這樣才會(huì)拉近你和學(xué)生之間的距離，為和諧課堂奠定良好的基礎(chǔ)！

二、挖掘教材的德育教育素材

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，思想品德教育蘊(yùn)含在每個(gè)單元。挖掘教材中的德育因素是教師在課堂實(shí)行德育滲透的首要工作。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們要抓住小學(xué)生容易對(duì)新的事物產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行思想教育，把德育貫穿于知識(shí)教學(xué)中。

案例：三年級(jí)英語(yǔ)課本中，每單元都有個(gè)小故事，告訴孩子們一些簡(jiǎn)單的道理。在學(xué)習(xí)第2單元的小故事《狐貍和烏鴉》時(shí)，孩子們興致很高，因?yàn)樗麄儧](méi)有想到在英語(yǔ)課本上也有自己喜歡的寓言故事。在講小故事之前，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們看看這幾幅圖片，你們能猜出今天我們要學(xué)習(xí)什么故事嗎？”剛說(shuō)完，就有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“狐貍和烏鴉”，“這個(gè)故事大家知道嗎？”“知道，老師”學(xué)生們你爭(zhēng)我搶的說(shuō)。“誰(shuí)給我們講講這個(gè)故事呢？”“老師，我”張珂嵐同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。“故事講的是一只烏鴉撿到了一塊肉，被狐貍給發(fā)現(xiàn)了，狐貍把烏鴉嘴里的肉騙走了”“大家說(shuō)，張珂嵐說(shuō)的對(duì)不對(duì)??？”“對(duì)！對(duì)！對(duì)！”“這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？”“烏鴉不應(yīng)該驕傲”“烏鴉應(yīng)該先把肉吃了再跟狐貍說(shuō)話(huà)”“狐貍太狡猾了”……看到學(xué)生興致這么高漲的討論，我順勢(shì)說(shuō)：“那讓老師來(lái)說(shuō)一下行不行”“行”“同學(xué)們，你們說(shuō)的都有道理，我發(fā)現(xiàn)咱們班的學(xué)生特別聰明，說(shuō)的比老師都好。我們學(xué)習(xí)不能像烏鴉一樣驕傲，對(duì)不對(duì)?。俊薄皩?duì)”“做人也不應(yīng)該像狐貍一樣狡猾，狐貍雖然很聰明，可是它不應(yīng)該搶烏鴉辛苦撿來(lái)的肉，你們說(shuō)是不是??？”“是”。

故事雖小，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，“授人以魚(yú)不如授人以漁?！焙⒆觽冋莆辗椒▽W(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)比我們一味灌輸要受用的多。

三、注重教學(xué)過(guò)程的德育滲透

課堂是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的滲透德育教學(xué)。硬灌、勉強(qiáng)的形式都會(huì)使學(xué)生有抵觸心理，產(chǎn)生負(fù)面情緒，往往適得其反。課堂中，教師要做“有心人”抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，自然不留痕跡地流入到學(xué)生心中，達(dá)到內(nèi)化的效果。在教“what is this？this is a/my……”學(xué)生積極性很高。爭(zhēng)著介紹身邊的事物和朋友?！眛his is an apple，I like apple.this is my friend”等等。學(xué)生在向別個(gè)介紹身邊事物或人的時(shí)候非常興奮，還不時(shí)加入一些hello，nice to meet you.等禮貌用語(yǔ)。一句句簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，使全班同學(xué)沉浸在和諧溫暖的氣氛中。學(xué)生不僅很好的掌握了這個(gè)交際用語(yǔ)，還感受到了友誼的珍貴，從而在心底自然涌現(xiàn)出同學(xué)間相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)有愛(ài)等情感。

總之，德育無(wú)處不在，教師要掌握好小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，將德育工作與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，持之以恒地堅(jiān)持在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，讓思想道德品質(zhì)與學(xué)科知識(shí)共同增長(zhǎng)，不斷深化，不斷成熟。為了國(guó)家的進(jìn)步和孩子們的發(fā)展，我們一定要把生活中、教材教法中的德育化作雨露，深深地流淌進(jìn)學(xué)生的心田里，使他們成為自信、健康、向上的青少年。