讓鄉(xiāng)土文化在語文教學中綻放

周宇

摘 要：鄉(xiāng)土文化與語文教學天然地具有一種緊密的聯(lián)系。它不僅蘊涵著豐富的語文知識、語文技能、民族智慧和民族情感，又兼具人文性、社會性、知識性和倫理性。充分利用鄉(xiāng)土文化資源，對于全面提高學生的語文能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化以及吸取人類的進步文化，提高國民的素質，都具有十分重要的意義。

關鍵詞：鄉(xiāng)土文化；初中語文；教育教學；滲透

語文課程的基本特點之一就是人文性。語文學科飽含著濃郁的人文特色，積淀著豐富的人文精神和文化內涵。鄉(xiāng)土文化同樣也極具人文性。它是本地區(qū)內人們成長的精神家園，對人的精神滋養(yǎng)和發(fā)展都有不可忽視的重要作用。

通渭有悠久的歷史。早在新石器時代，我們的祖先就繁衍生息在這塊土地上，境內曾多次發(fā)現(xiàn)“仰韶文化”和“齊家文化”遺址。明末李自成農民起義軍兩攻通渭縣城，戰(zhàn)事激烈；清乾隆年間發(fā)生過載入史冊的“石峰堡事件”。1935年8月至1936年10月，中國工農紅軍第一、二、四方面軍先后過境通渭，中共中央在榜羅鎮(zhèn)召開政治局會議。毛澤東在通渭縣文廟街小學首次朗讀了他的《七律·長征》詩。毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德等到領導人長征和革命戰(zhàn)爭年代都到過通渭這片熱土。通渭民間鄉(xiāng)土文化藝術，品類繁、手法巧、不乏精品。

“通渭小曲戲”、皮影戲等8項列入省級非物質文化遺產(chǎn)名錄。讓鄉(xiāng)土文化得以傳承，語文課堂是最好不過的陣地。在語文教學中，充分運用鄉(xiāng)土文化資源，能夠激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的熱情。本文就談談通渭鄉(xiāng)土文化帶給初中語文課堂的新鮮汁液。

一、鄉(xiāng)土文化，讓語文課堂清新而純美

“隴中苦瘠甲天下”。通渭是甘肅中部有名的一個窮縣。但近年來以“書畫藝術之鄉(xiāng)”“翰墨飄香之地”在全國出了名。這是語文教學的有利資源。課堂上我經(jīng)常引用通渭書法家鄭俊清、景暉、田應龍以及書法新秀王述賢等人刻苦練字最終成為中國作家協(xié)會會員的故事，在全國有名的書法童星——劉海課堂上精彩的現(xiàn)場書法表演，鼓勵學生規(guī)范寫字，端正學習態(tài)度，將來成為又一個通渭的驕傲，為通渭的文化建設增磚添瓦。榜樣的力量是無窮的，鄉(xiāng)土文化的魅力也是無限的。自此，語文作業(yè)書寫亂的現(xiàn)象大為改觀。鄉(xiāng)土文化如清新的春風，學生樂在其中，相互學習，感受成功的喜悅，享受沐浴的純美。

二、鄉(xiāng)土文化，可以提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。如若在語文教學中巧妙運用鄉(xiāng)土文化，能夠更好地激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)語文能力的提升。如教魯迅的《社戲》，須深刻領悟孩提時代“迅哥兒”對未知事物的追求與向往。若一味地講，定達不到預期的效果。于是，我讓同學們聯(lián)系鄉(xiāng)土文化談談自己喜歡的一種民間活動或看過的戲。結果，學生興趣盎然，踴躍舉手，積極發(fā)言，有喜歡看踩高蹺的，有喜歡通渭剪紙的，有的因為受爺爺奶奶的熏陶影響，竟然喜歡聽通渭小曲（2011年5月“通渭小曲戲”被國務院公布為“國家級第三批非物質文化遺產(chǎn)”），當然更多的是喜歡逛廟會，飽嘗通渭小吃——甜醅、涼粉、蕎圈。清涼山、皇爺廟、鳳凰山、堪龍觀、太白廟……一年一度的廟會可謂場面盛大，熱鬧之極。暢所欲言中，激動興奮之情溢于言表。這樣，利用鄉(xiāng)土文化資源，很快打破了枯燥教學的僵局，引發(fā)了學生的學習興趣，盤活了語文課堂。

三、鄉(xiāng)土文化，可以拓寬語文教材的寬度與深度

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生在課本上學到的知識，畢竟是死的。適時挖掘當?shù)剜l(xiāng)土文化，作為語文教學資源，拓寬教材的寬度與深度。學習人教版八年級課文《吆喝》時，為了讓學生深刻感受老北京大街小巷此起彼伏的叫賣聲，上課前，我讓學生搜集通渭的各種叫賣聲，結果十分滿意。收啤酒瓶廢紙的、買雜糧面的、買甜玉米煮洋芋的、買搟面皮的應有盡有，模仿也惟妙惟肖。將鄉(xiāng)土文化引入語文課堂，讓學生在橫向比較的同時，感受到不同地域的民俗文化，切實感受到“大語文”的魅力之所在。

四、鄉(xiāng)土文化，讓學生作文鮮活而感人

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活表達真情實感。”作文教學以本土文化為源泉，才能寫出一篇篇鮮活感人的佳作。通渭皮影戲是隴中皮影戲的主要代表，其獨特唱腔稱“影子腔”，并列入省級非物質文化遺產(chǎn)名錄。

人教版七年級下冊第四單元的幾篇文章是反映人類文化藝術瑰寶的，上完《口技》后，我讓學生走近通渭皮影戲，去采風，獲得真切的情感體驗，然后把自己的見聞感受表達出來，寫一篇《家鄉(xiāng)的皮影戲》的作文。學生親眼所見，親耳所聞，寫出來的作文篇篇言之有物，生動自然，真情涌現(xiàn)，并滲透著家鄉(xiāng)自豪感。這就是鄉(xiāng)土文化帶給作文的新鮮血液。

總之，鄉(xiāng)土文化蘊含豐富，包羅萬象。語文學科作為人文教育的重要陣地，適當?shù)貪B透鄉(xiāng)土文化，一定會豐富教學內容，增強教學趣味，拓寬學生視野，激活學生情感。教師引導學生去發(fā)現(xiàn)、領悟其中深厚的地理文化和歷史文化，也一定會為學生一生的發(fā)展，奠定一個堅實的豐厚的精神底子。