淺析現(xiàn)代教育環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變

郝軍

摘 要：本文在討論信息技術(shù)的教育環(huán)境下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、“自我教育”、學(xué)生學(xué)習(xí)自治思想倡導(dǎo)下，教師如何扮演好“引路人”、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“編導(dǎo)”等多重角色進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并對現(xiàn)代教育中教育技術(shù)、教育思想的更新從學(xué)校、教師等方面作了論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；教師；角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是發(fā)展素質(zhì)教育。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度。要以教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的教育系統(tǒng)，為學(xué)生及社會(huì)成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。教育能否滿足學(xué)習(xí)者的需求，能否適應(yīng)迅速變化的社會(huì)發(fā)展的要求，起關(guān)鍵作用的是從事教育的教師。

一、信息技術(shù)的革新為現(xiàn)代教育搭建了社會(huì)平臺(tái)

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的注入，對現(xiàn)代教育具有深遠(yuǎn)的影響，為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。通過運(yùn)用信息技術(shù)把教與學(xué)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，選擇任何教學(xué)內(nèi)容，以自己喜歡的方式和適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以實(shí)施教育的教育目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育教師需扮演的多重角色

長期以來，教師由于受傳統(tǒng)教育的思維定勢和習(xí)慣心理的影響，在教學(xué)過程中習(xí)慣于以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，學(xué)習(xí)者成為知識的被動(dòng)接受者，被禁錮在課堂上學(xué)習(xí)書本知識。“傳道、授業(yè)、解惑”成為教師神圣的職責(zé)，這似乎已成為千古不變的真理。然而，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師的傳統(tǒng)地位和作用發(fā)生著巨大的變化。在新的教學(xué)模式下，從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，從“教”學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)習(xí)者。從事教育工作的老師必須扮演好下面多重角色：

（一）向?qū)?、引路人（者）。教師就必須發(fā)揮導(dǎo)引作用， “引”其入門。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生科學(xué)合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解如何利用各種媒體自主學(xué)習(xí)理論知識、本課程的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)技巧等。

（二）“參謀”、“指導(dǎo)者”。學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，必須合理選擇學(xué)習(xí)媒體。為此，教師要從學(xué)習(xí)者的需要和可能性指導(dǎo)其選擇媒體，當(dāng)好學(xué)習(xí)者的參謀?，F(xiàn)代教育環(huán)境下的教學(xué)媒體主要有文字教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（指導(dǎo)）書、CAI課件、網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)上輔導(dǎo)材料等多種形式。教師可以對這些媒體信息進(jìn)行整合，并對多種媒體信息的主要內(nèi)容及作用、使用媒體需要的條件等給予介紹，并提出幾種建議方案供學(xué)習(xí)者參考，指導(dǎo)每位學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理選擇，力爭使各媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)，又體現(xiàn)資源共享、經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則。教師的這一參謀角色是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)所必需的。

（三）設(shè)計(jì)者、鼓動(dòng)者。當(dāng)學(xué)習(xí)借助于豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在需要時(shí)，就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。教育模式下，教師借助于交互式的課程設(shè)計(jì)與組織圖、文、聲并茂的多種媒體，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造特有的知識發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，推動(dòng)學(xué)習(xí)者主體參與知識建構(gòu)活動(dòng)。采取適當(dāng)技巧彌補(bǔ)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)上的情感缺失，注重情感關(guān)懷，以豐富教學(xué)環(huán)境。教師這一角色的扮演，旨在幫助學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力，開發(fā)主體潛能。

（四）參與、幫助者?，F(xiàn)代教育環(huán)境的重要特征就是學(xué)習(xí)者在教師輔導(dǎo)幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。教師要正確認(rèn)識學(xué)習(xí)者能力的群體差異和個(gè)體差異，教師的輔導(dǎo)幫助將貫穿于學(xué)習(xí)者課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的全過程。教師這一角色的“扮演”及“扮演”是否到位、作用是否發(fā)揮，是教育成功與否的重要因素。

（五）管理、監(jiān)督者?，F(xiàn)代教育借助于多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的“時(shí)空分離”、“師生分離”、“教管分離”，造成教師控制的先天不足，弱化了教學(xué)管理，使得教育過于依賴學(xué)習(xí)者主體參與和學(xué)習(xí)者自我管理能力。在沒有教學(xué)管理壓力環(huán)境下，缺乏自我管理學(xué)習(xí)能力的中小學(xué)生很難自主完成學(xué)業(yè)。教師就必須加大對教學(xué)過程的控制力度，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的檢查、監(jiān)控和指導(dǎo)，從而既保證教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而將對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控管理責(zé)任逐漸由教師轉(zhuǎn)給學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理和監(jiān)控。教師的這一角色對保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性和教學(xué)活動(dòng)展開的有序性是尤為重要的。

（六）知音、朋友、傾聽者?，F(xiàn)代教育為學(xué)習(xí)者提供了相對寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，但學(xué)習(xí)者在進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)時(shí)，減少了學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間的交流。教育過程的核心問題是教師和學(xué)習(xí)者之間的相互作用。多媒體技術(shù)的介入，使教學(xué)系統(tǒng)由傳統(tǒng)的“人——人”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕獧C(jī)——人”的模式，這種模式帶來的師生感情上的隔離。教師要在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中注入人文關(guān)懷，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和管理中引入賞識教育，以維持和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信度和持久力。教師這一角色的“扮演”涉及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中非智力因素的開掘、培養(yǎng)和訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)者心智的健康、學(xué)業(yè)的完成、終身學(xué)習(xí)能力的獲取而言是不可或缺的。

另外，現(xiàn)代教育環(huán)境下的教師還是專題討論的組織者，教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與者、監(jiān)督者，課程評價(jià)執(zhí)行者，信息技術(shù)應(yīng)用的推行者等多種角色。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要適時(shí)適度地扮演好自己的角色。

在現(xiàn)代教育模式下，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，扮演好教師的多重角色，我們需做的努力也是多方面的。我們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，扮演好現(xiàn)代職業(yè)教師的多重角色。從事教育的教師要不斷接受新的知識，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，真正建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀念，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的觀念，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)。要使教師從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”。