初中化學(xué)課堂設(shè)計(jì)之我見

郭宇虎

摘 要：課堂是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只有在課堂的設(shè)計(jì)上多下工夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能真正達(dá)到課堂的高效。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂設(shè)計(jì)；興趣

課堂是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只有在課堂的設(shè)計(jì)上多下工夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能真正達(dá)到課堂的高效。以下就是我的幾點(diǎn)拙見：

一、要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，確立主題，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

一節(jié)化學(xué)課，首先要明確上什么，其次才是設(shè)計(jì)怎么上。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一條實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主線。這是一節(jié)課的核心，一節(jié)課的靈魂。如《燃燒與緩慢氧化》一節(jié)的核心內(nèi)容是了解燃燒的條件，因此教師設(shè)計(jì)該節(jié)課時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在燃燒條件設(shè)計(jì)和探究上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)可燃物的兩個(gè)條件（空氣和著火點(diǎn)），之后再依據(jù)燃燒條件推導(dǎo)滅火原理等等。這樣一節(jié)課的核心與主線才比較好地烘托出來。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)中，所圍繞的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只停留在智力因素層面，更應(yīng)滲透能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)與研究方法的掌握、科學(xué)態(tài)度等多種非智力因素，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、要考慮誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，形式多樣，不管怎樣關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)你的這門課程感興趣。例如可采用：

（一）巧妙質(zhì)疑，激發(fā)興趣

化學(xué)是一門初中應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據(jù)教材實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用質(zhì)疑、科普故事質(zhì)疑等提綱，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)“鈉”一節(jié)時(shí)，就要觀察鈉與水的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生看到一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)投影，并提出問題：（1）金屬鈉為什么會(huì)浮在水面上，而且熔成光亮小球？（2）小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上不停地四處游動(dòng)，還會(huì)發(fā)出“嘶嘶”的聲音？（3）滴人酚酞溶液后“水”又為什么變紅？此時(shí)，學(xué)生腦子里充滿了好奇，從而驅(qū)使他們自覺、主動(dòng)地去探究知識(shí)。

（二）使用電教化設(shè)備和演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)、鮮明的變化現(xiàn)象，可以引起學(xué)生對(duì)化學(xué)直接興趣，使他們積極主動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)，獲得豐富的感性知識(shí)。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使化學(xué)變化重現(xiàn)出來，這有助于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作興趣，進(jìn)而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探究，更有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定性興趣和概括性興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)化學(xué)問題不能單憑教師經(jīng)驗(yàn)，也不只考慮知識(shí)的邏輯性，而要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究學(xué)生的原有的知識(shí)水平，要注意問題設(shè)置的深度、廣度與梯度，做到“起點(diǎn)低、梯度小、落點(diǎn)高”。如酸、堿的通性問題，是初中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須統(tǒng)籌規(guī)劃。筆者以為：首先給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行有關(guān)酸、堿反應(yīng)的自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下酸、堿反應(yīng)的真實(shí)情景，然后再小結(jié)酸、堿能與哪些物質(zhì)反應(yīng)，這些物質(zhì)又可分為哪幾類，進(jìn)一步分析得出酸、堿的一般化學(xué)性質(zhì)（即通性）。這樣設(shè)計(jì)的好處給學(xué)生由直觀反映到抽象規(guī)律的思維過渡空間，符合學(xué)生由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律?？傊處煈?yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)置問題、思考問題，擺正自己的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體。

四、與實(shí)際生產(chǎn)、生活等方面相結(jié)合

化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，有關(guān)知識(shí)的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定：化學(xué)教學(xué)：“要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活等方面的應(yīng)用”。化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，主要方面有環(huán)境保護(hù)（大氣的污染志保護(hù)、水體的污染與防治、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等）、化肥和農(nóng)藥、石灰石的煅燒、氧氣及氫氣的工業(yè)制法等。在化學(xué)課堂教學(xué)中要有機(jī)地將這一部分內(nèi)容融進(jìn)去，以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)以致用思想。

五、要體現(xiàn)如何做學(xué)生喜歡的老師

人非草木，孰能無情？哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，積極的情感回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學(xué)”，促進(jìn)情感的健康發(fā)展和健全人格的形成。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)好上述幾個(gè)方面的原則，必能保障課堂素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，真正達(dá)到課堂的高效。