淺談高中英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高

祁建香

摘 要：培養(yǎng)閱讀理解能力需要認(rèn)識(shí)閱讀能力的組成要素。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力、背景知識(shí)的掌握能力、心理承受能力是英語(yǔ)閱讀能力的三個(gè)要素。教學(xué)目標(biāo)手段化、全面掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景、運(yùn)用一定的閱讀技巧與方法是培養(yǎng)和提高閱讀理解能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；能力；提高

培養(yǎng)閱讀理解能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是高考測(cè)試的重點(diǎn)之一?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)高中教學(xué)目的是：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并在教學(xué)要求中，對(duì)“讀”提出了明確的要求，指明了方向。

一、閱讀能力的組成要素

英語(yǔ)閱讀能力是綜合能力，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，即我們?nèi)粘＝虒W(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的單詞，語(yǔ)法，句式等語(yǔ)言的基本構(gòu)成部分，這些是非母語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)過無數(shù)人反復(fù)研究和實(shí)踐摸索出的行之有效的分解方式，雖然在近年來的英語(yǔ)教學(xué)和研究的討論中屢受詬病，但在未出現(xiàn)更為有效的教育新方法之前，這個(gè)基礎(chǔ)是一定要打牢的，否則，基礎(chǔ)都沒掌握，奢談閱讀能力無異于無本之木、無源之水，根本無從談起。

（二）背景知識(shí)的掌握能力。中西方文化存在著巨大的差異性，反映在語(yǔ)言上，其表達(dá)方式也千差萬(wàn)別，這也導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀中很難理解文章中的許多未付諸字面的西方人心領(lǐng)神會(huì)的東西。毋庸諱言，學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生很少關(guān)注教學(xué)以外的事情，致使學(xué)生視野過于狹窄，知識(shí)面不廣，很難理解書本以外的知識(shí)。作為老師，就有義務(wù)在教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生開闊知識(shí)面，深入思考文章的深層意思進(jìn)而跳出樊籠，將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，得出貼近生活的鮮活理解，即所謂的“入乎其內(nèi)，又須出乎其外”，入乎其內(nèi)，與作者同呼吸共脈動(dòng)，才能靠近作者的所思所想，理解其深層含義；然而又須出乎其外，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，只有出乎其外，高屋建瓴的看待文中所述所想，才能客觀的看待其思想其觀點(diǎn)，才能得到正確的結(jié)論，畢竟，讀完文章，最后是需要做一個(gè)完全不一樣的人出的題目，從客觀的角度理解文章，才能靠近出題人的脈搏，從而理解好題目和文章的關(guān)系。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

（一）把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教學(xué)手段。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀能力既是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又是教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的有效手段，只有當(dāng)我們把閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)作一種教學(xué)手段時(shí)，我們的閱讀訓(xùn)練才能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，心理承受能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。但單純地將閱讀能力當(dāng)作一種教學(xué)目標(biāo)，使閱讀能力的培養(yǎng)成了傷害我們學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的無形殺手。在我們的教學(xué)中我們給學(xué)生灌輸了一種行為意識(shí)：閱讀理解是一種極難的綜合能力，只有當(dāng)我們能順利讀懂原文時(shí)，才能做對(duì)后面的題目。不然的話，即使只有一詞或一句不懂，也就不可能讀懂全文。而這種潛意識(shí)最容易養(yǎng)成學(xué)生的畏難心理，并為自己尋求各種解脫借口，達(dá)不到理想的教學(xué)水平。但若我們把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)方法來處理時(shí)，我們就完全能變被動(dòng)為主動(dòng)，教會(huì)學(xué)生正確使用語(yǔ)言。

（二）要求學(xué)生全面掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和背景知識(shí)。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言的基本材料，只有掌握了單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法，才能讀懂文意。而具備一定的文化背景知識(shí)，又是正確理解文意，避免文化歧義必備的前提條件。

（三）運(yùn)用一定的閱讀技巧與方法。運(yùn)用一定閱讀技巧與方法的閱讀，指的是一些非機(jī)械學(xué)習(xí)、具有某種創(chuàng)造性思維的閱讀活動(dòng)。它是高考閱讀能力測(cè)試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高中學(xué)生高層次的閱讀技能。它需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生運(yùn)用分析能力和跨學(xué)科綜合語(yǔ)言能力。深層閱讀能力的掌握能使學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解并分析文章，并能預(yù)測(cè)或推理出文章后面的內(nèi)容。

（四）抓基本功訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系和影響。幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀能力，并非只通過閱讀技巧及大量閱讀訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)的，而通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練能幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)言感悟能力。針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況，我在抓閱讀教學(xué)的同時(shí)注重加強(qiáng)如下基本功訓(xùn)練：

1.朗讀。有目的、有系統(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落、精彩范文、英語(yǔ)小詩(shī)或諺語(yǔ)等，讓學(xué)生練習(xí)誦讀。這樣做有利于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶，獲得從聽、說、默讀、寫等活動(dòng)中無法得到的效果，也能讀出英語(yǔ)文章中的韻味和美感，還能彌補(bǔ)缺乏英語(yǔ)環(huán)境的不足，這些都有助于閱讀時(shí)提高準(zhǔn)確、有效的理解。

2.聽說。聽說訓(xùn)練看似與閱讀能力的培養(yǎng)毫不相干。其實(shí)，聽說訓(xùn)練能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

3.寫作。在大多數(shù)人的眼里，閱讀能促進(jìn)寫作能力的提高，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”即是佐證。然而，英語(yǔ)寫作是一個(gè)積極用英語(yǔ)思維的自覺過程，在這過程中學(xué)生發(fā)展了英語(yǔ)思維能力，學(xué)會(huì)文章的謀篇布局，這些能力不但有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住文章要領(lǐng)、了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對(duì)篇章的推理能力。

總之，新課程高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，圍繞閱讀理解思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)化生成，是高中英語(yǔ)教學(xué)的法寶。