淺談新課程理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)

盧小翠

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳載體。可是如何在現(xiàn)有的條件下開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，是我們每一位化學(xué)教師感到棘手的問(wèn)題。本文即針對(duì)于此，提出個(gè)人的一些想法和做法。使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新改進(jìn)；新課改

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不外乎以下三種簡(jiǎn)單的方法：一是教師對(duì)著學(xué)生講解、演示、提問(wèn)、回答、作業(yè)等；二是帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室按照教師指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；三是進(jìn)行書(shū)面考試，按考試成績(jī)給學(xué)生以實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)估。這幾種方法，都極不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，不利于素質(zhì)教育。因?yàn)檫@種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往知識(shí)面狹窄，能力不足，缺乏主動(dòng)的探索精神。針對(duì)這一現(xiàn)象，我感覺(jué)到要培養(yǎng)學(xué)生，最重要的還是從第二點(diǎn)入手，下面我就說(shuō)說(shuō)如何來(lái)創(chuàng)新和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

一、收集材料，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件

（一）收集現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材

教材安排的實(shí)驗(yàn)所需要的材料一般都比較簡(jiǎn)單，易找到。因此，平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生廣泛的收集生活中的一些原料、器材，既能彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)器材的不足，又能培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣，更能為自己做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。如：易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、鐵釘、導(dǎo)線、放大鏡、磁鐵、紙板、廢舊玩具彈簧、干電池等。

（二）可以自制實(shí)驗(yàn)器材

對(duì)于有實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)存的儀器時(shí)，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣做不僅能避免教學(xué)的枯燥乏味，更主要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。若選中學(xué)生的作品進(jìn)行教學(xué)，那效果則會(huì)更佳。

二、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的創(chuàng)新

（一）放手讓學(xué)生自己動(dòng)手。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”實(shí)驗(yàn)操作是感知的充分體現(xiàn)，要使它真正變?yōu)槔硇缘臇|西，還必須經(jīng)過(guò)加工、分析、整理，才能真正得以鞏固提高，學(xué)以致用。而中學(xué)生好奇、好動(dòng)，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等心理特征，正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是必要的，如在傳授《氧氣》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親自得出氧氣能支持燃燒的性質(zhì)，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)結(jié)論。

（二）讓學(xué)生在操作中“創(chuàng)作”。在實(shí)驗(yàn)操作中，亦可對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由“創(chuàng)作”。有一些實(shí)驗(yàn)對(duì)于不同學(xué)生有著不同的思路，有著創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和方法。雖然這中間可能只有幾種方法更科學(xué)，質(zhì)量更高，但只要是正確的，我們都應(yīng)該肯定。因?yàn)樗鼈円彩墙?jīng)過(guò)學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)的。對(duì)于它的肯定，無(wú)疑更增加了學(xué)生的積極意識(shí)。

（三）抓住學(xué)生特性，“玩”中激發(fā)求知興趣。在教學(xué)《水的凈化》時(shí)，學(xué)生對(duì)此感覺(jué)特別好奇，特別是動(dòng)動(dòng)手的活動(dòng)，更加吸引著他們探索。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生求知的興趣，去分析這些現(xiàn)象和結(jié)果，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，更重要的是，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

（四）在自由的環(huán)境中給學(xué)生自主的空間。讓學(xué)生自己決定怎么做和做什么。如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題；自己設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)；親自獲取有關(guān)事實(shí)……培養(yǎng)探究問(wèn)題的自我意識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)的延伸、補(bǔ)充和拓展

教學(xué)特別注重指導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)思想情感。

（一）選擇自己的“典型”。教材是一個(gè)載體，教材中涉及的實(shí)驗(yàn)材料和方法，是選取了“典型”。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)用其他材料和方法來(lái)替代，同樣能達(dá)到教學(xué)編制的要求。這就是自己的“典型”。我們要大力提倡學(xué)生課后對(duì)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和替代。如“分子基本性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)用包谷和沙子相互混合代替課本上的實(shí)驗(yàn)。

（二）延伸操作實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，操作有一定難度，可以把這些內(nèi)容延伸到家庭、社會(huì)中去。如：自制凈水器等實(shí)驗(yàn)就需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面配合才能完成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只要我們教師懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，注意探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)。讓全體學(xué)生“好學(xué)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)”，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)的認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能的誘導(dǎo)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑的、學(xué)生樂(lè)于從事的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有其重要作用。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育，就是要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，拋開(kāi)舊的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造新的、具有活力的、符合人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開(kāi)發(fā)人的智力潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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