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      千仞之山,登臨有道

      2016-05-14 14:04:20朱秀麗
      廣東教育·高中 2016年7期
      關(guān)鍵詞:題型命題考查

      朱秀麗

      唐詩宋詞好比是文學(xué)史上的珠穆朗瑪峰,高考則是莘莘學(xué)子的一次集體攀爬。千仞之山,登臨有道,想成功登臨頂峰,一要取道于完整的詩詞鑒賞知識(shí)體系,二要取道于歷年來的高考真題。雖然詩歌園林百花齊放,高考真題卻是一枝獨(dú)秀。孫子有云:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。本文力圖從命題特點(diǎn)、情感取向兩方面切入,以近三年全國卷詩歌鑒賞題為依托,試圖深度探析高考命題的特點(diǎn),力求讓考生在考場(chǎng)上知彼、不殆。

      一、近三年高考詩歌鑒賞題比較分析

      二、命題特點(diǎn)分析

      綜觀上表,不難發(fā)現(xiàn),近三年的詩歌鑒賞題,呈現(xiàn)出以下的命題特點(diǎn):

      (一)思想情感,地位突出

      從考點(diǎn)的分布來看,考查的重點(diǎn)依然是詩歌的思想情感,在七套試題中,有六套題直接考查思想情感,其設(shè)問如下:

      1. 詩中運(yùn)用任公子的典故,表達(dá)了什么樣的思想感情?《金陵望漢江》

      2. 這首詩與辛棄疾的《破陣子(醉里挑燈看劍)》題材相似,但情感基調(diào)卻有所不同,請(qǐng)指出二者的不同之處?!秲?nèi)宴奉詔作》

      3. 詩的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?對(duì)全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用?《發(fā)臨洮將赴北亭留別》

      4. 這首詩的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。《殘春旅舍》

      5. 末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述?!度罾蓺w》

      6. 兩首詩都寫到“燈前”,這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情?《含山店夢(mèng)覺作》《宿漁家》

      (二)淡化技巧,重在理解

      “表達(dá)技巧”考查點(diǎn),設(shè)問方向明確,答題口徑小,關(guān)聯(lián)思想內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)等考點(diǎn),凸顯全篇意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)。命題有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從總體上觀照詩歌,以防止考生斷章取義,對(duì)詩歌進(jìn)行斷層、割裂式理解。

      如2016年卷II的第9題,題目既突出了內(nèi)容(曹霸的高超技藝),也強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)上所起到的作用(鋪墊),引導(dǎo)學(xué)生不偏離“烘托渲染、襯托對(duì)比”這一考查方向。2014年卷II題目將手法技巧與詩歌的情感直接關(guān)聯(lián),設(shè)問明確具體,突出“用什么手法”來表現(xiàn)情感,使學(xué)生有效避開抒情方式(直接抒情和間接抒情角度)這條思維誤區(qū),達(dá)到了考查“虛實(shí)相生”的目的。

      (三)大家當(dāng)?shù)?,唐宋風(fēng)采

      從時(shí)代、作者以及體裁來看:唐宋詩占據(jù)主導(dǎo)地位,宋詞偶有涉及。入選的既有李白、杜甫、韋莊、岑參這樣的大家之作,也有一些非主流的邊緣作品。 從題材來看,寫景抒懷詩、羈旅之思所占比重較大。

      (四)對(duì)比賞析,求同存異

      比較鑒賞題型在近幾年高考題中頻頻亮相,它既是高考命題的亮點(diǎn),亦是難點(diǎn)。亮點(diǎn)在于它和教材的完美銜接,如2015年卷Ⅰ岑參的《送武判官歸京》和2016年卷Ⅲ辛棄疾的《破陣子(醉里挑燈看劍)》,都是名家的代表作品,雖源自初中教材,但由于是考綱規(guī)定的背誦篇目,學(xué)生并無遺忘之感。難點(diǎn)在于它是能力的考查,要求對(duì)比分析兩首詩歌,求同存異,難度加大??忌y以找準(zhǔn)差異,容易遺漏要點(diǎn),答題準(zhǔn)確率下降。如2015年卷Ⅰ要求學(xué)生對(duì)比分析景物描寫的角度,2016年卷Ⅲ著眼點(diǎn)在于情感基調(diào),兩道題目都不易拿滿分。

      (五)題型多樣,穩(wěn)中有變

      2016年卷Ⅰ《金陵望漢江》可歸結(jié)為意境賞析類題型、情感及作用類題型,卷Ⅲ《內(nèi)宴奉召作》可歸結(jié)為煉字型、比較鑒賞類題型,卷Ⅱ則可歸結(jié)為思想內(nèi)容概括分析型。在這些題型中,作用類題型的命題導(dǎo)向性很明顯,如:

      1. 詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用?請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。(2014全國卷Ⅰ《阮郎歸》)

      2. 詩的尾聯(lián)對(duì)全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用?(2015全國卷Ⅰ《發(fā)臨洮將赴北亭留別》)

      3. 詩的前四句描寫了什么樣的景象?這樣寫有什么用意?(2016全國卷Ⅰ《金陵望漢江》)

      其中,2015年與2014年的命題設(shè)問方式相同,都立足于從情感角度考查詩句所起到的作用,2016年的設(shè)問方式雖有明顯的變化,表面上是在考查“用意”,但實(shí)為“作用”的考查,可以看成是作用類題型設(shè)問的一個(gè)變體形式。

      三、思想情感分析

      唐宋詩詞,燦若星河,詩人因個(gè)體差異、人生際遇以及景、境、時(shí)代大環(huán)境的不同,訴諸于筆端的情感也不盡相同。有人憂國傷時(shí),懷才不遇,報(bào)國無門;有人憤世嫉俗,蔑視權(quán)貴,歸隱田園;有人漂泊天涯,客居異鄉(xiāng),難遣思鄉(xiāng)之苦。正所謂“人生百味皆入詩,一枝一葉總關(guān)情”。在豐富的詩歌意蘊(yùn)面前,備戰(zhàn)高考的學(xué)子便顯得無所適從。因而,把握高考命題的情感取向,對(duì)高考的指導(dǎo)意義是非凡的。

      (一)近三年全國卷詩歌鑒賞題思想情感分析(見表2)

      (二)情感取向分析

      1. 總體特點(diǎn)

      觀照大我,不忘小我是情感取向的總體特點(diǎn)。以上7套考題中,既有符合時(shí)代主旋律的大我情懷,也有洪荒宇宙中小我的淺唱低吟。如李白在《金陵望漢江》中既歌頌大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世的偉績(jī),也不忘表達(dá)太平盛世英雄無用武之地的失落之情;岑參在《發(fā)臨洮將赴北亭留別》中將大我的忠君報(bào)國之志與小我的思念家鄉(xiāng)之情巧妙結(jié)合;韓偓在《殘春旅舍》中既表達(dá)兢兢業(yè)業(yè)、不負(fù)朝冠之志,也抒發(fā)客居旅舍的寂寞之情。在這些詩歌當(dāng)中,抒情主體有意識(shí)地凸顯“大我中的小我,小我中的大我”,使情感變得豐富而立體,既豐富了詩歌的意蘊(yùn),也增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。而曹翰在《內(nèi)宴奉詔作》中表達(dá)出的“老驥伏櫪,志在千里”的豪情以及殺敵報(bào)國的剛毅之志,更是時(shí)代所弘揚(yáng)的主流精神。因而,從情感取向來看,符合社會(huì)主流價(jià)值觀的作品不容忽視,既要觀照大我情懷,同時(shí)勿忘小我之志。

      2. 情感分類

      近三年全國卷詩歌鑒賞題思想情感主要包括以下幾類:①家國情懷,以岑參《發(fā)臨洮將赴北亭留別》和曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》為代表;②羈旅之感,以韓偓的《殘春旅舍》和韋莊《含山店夢(mèng)覺作》為代表;③閨中愁情,以無名氏的《阮郎歸》為代表;④贊美技藝,以杜甫的《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》為代表。

      (三)學(xué)生對(duì)情感的把握度分析

      以2016年全國卷Ⅰ詩歌鑒賞題——李白的《金陵望漢江》中的第9題為例分析:

      1. 問題(第9題):詩中運(yùn)用任公子的典故,表達(dá)了什么樣的思想感情?(5分)

      2. 參考答案:①作者以水無巨魚代指世無巨寇,表達(dá)了對(duì)大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績(jī)的歌頌; ②作者自比任公子,覺得在太平盛世沒有機(jī)會(huì)施展才干,不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。

      3. 學(xué)生答案展示

      生1: ①詩人運(yùn)用任公子的典故,說明了此時(shí)危害國家的巨寇已經(jīng)得到了鏟除,中華上下呈現(xiàn)出一派和諧安定的景象,故有罷釣竿之舉。②表達(dá)了詩人對(duì)和樂生活的贊美,對(duì)和平安定生活的歌頌,突出了全詩的主旨。

      生2:①將任公子昔日垂釣與現(xiàn)今無魚可釣作對(duì)比,突出了當(dāng)朝正處盛世之中,表達(dá)了作者對(duì)國家繁榮昌盛的贊美之情。②作者以任公子自比,希望能像他一樣大展才華,為國效力,表達(dá)了詩人渴望入仕的心情。

      生3:①以任公子無魚可釣喻國無巨寇,天下安寧。②表達(dá)出詩人對(duì)盛世太平氣象的贊美與慨嘆,以及自己不能為盛世獻(xiàn)力的遺憾,進(jìn)而傳達(dá)出詩人渴望為朝廷重用、積極入仕的情感。

      從以上作答情況來看,學(xué)生對(duì)本聯(lián)情感的把握基本上是準(zhǔn)確的,但是也存在理解概括不全面,表達(dá)欠精準(zhǔn)的問題。

      四、對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)借鑒意義

      歷年的高考試題,都會(huì)成為各省市備考的標(biāo)桿之作,給高三教師2017年的高考備考提供了借鑒指導(dǎo)意義。

      (一)真題的范本作用

      模擬試題的命題方式、考查點(diǎn)應(yīng)與高考真題保持一致。其目的是讓學(xué)生在訓(xùn)練中熟悉不同考點(diǎn)的設(shè)問方式,分清題型類別,樹立答題意識(shí),規(guī)范答題步驟。

      (二)易混術(shù)語,厘清概念

      試題中經(jīng)常會(huì)涉及到一些易混淆的術(shù)語,如烘托和渲染、襯托和對(duì)比、表現(xiàn)手法與表達(dá)方式及表達(dá)技巧等,在備考過程中,我們應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生厘清這些概念的不同,并通過習(xí)題反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,從而達(dá)到使學(xué)生能分清細(xì)微差別、準(zhǔn)確認(rèn)知的目的。如2016年卷Ⅲ中涉及到“情感基調(diào)”這一術(shù)語,如果學(xué)生不清楚“情感基調(diào)與思想情感”這兩個(gè)概念的差別,就會(huì)答非所問,簡(jiǎn)單地用具體的思想情感來取代情感基調(diào)。

      (三)知人論世,但忌先入為主

      近三年的詩歌鑒賞題,大部分是名家之作。如李白、杜甫、韋莊、岑參都是學(xué)生非常熟悉的詩人,學(xué)生潛意識(shí)里會(huì)運(yùn)用“知人論世,以意逆志”的鑒賞方法,但由于受思維定式的影響,勢(shì)必也會(huì)帶來忽視文本而“先入為主”的套板反應(yīng)。如有些學(xué)生只要解答杜甫的詩歌,答案中就一定會(huì)出現(xiàn)“憂國憂民”四個(gè)字,解答李白的詩歌,則離不了“浪漫主義”,先入為主,架空文本而錯(cuò)誤解讀。

      (四)同類題材,分層比較閱讀

      在平時(shí)的訓(xùn)練中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題材相同的詩歌進(jìn)行分層次鑒賞比較閱讀,可把時(shí)代、作者、經(jīng)歷、地域等作為比較分析的切入點(diǎn),對(duì)詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度等鑒賞評(píng)價(jià)。

      操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。多讀,多做,多思,熟悉命題特點(diǎn),了解發(fā)展趨勢(shì),把握情感取向,確保訓(xùn)練的針對(duì)性、高效性,再高的山峰,考生也能成功登頂。

      責(zé)任編輯 陳春陽

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