新背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升探究

邱書尖

【摘要】高中數(shù)學(xué)作為高考的主要內(nèi)容之一，其課堂教學(xué)更成為教育教學(xué)中的重點(diǎn).然而，受應(yīng)試教育影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分?jǐn)?shù)往往成為評價課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為了追求升學(xué)率、學(xué)生為了追求高分?jǐn)?shù)，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法是題海戰(zhàn)術(shù)，即：讓學(xué)生硬性的做題，通過做題來提升自我的數(shù)學(xué)知識.在這樣的背景下學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的掌握都是被動的，是毫無興趣的，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，是與新背景教育教學(xué)發(fā)展相悖的.從新課改的角度來說，這樣的課堂教學(xué)是無效的，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課改要求，采取多元化的手段來不斷提升課堂教學(xué)的有效性，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；學(xué)生

迫于高考的壓力，我國的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為側(cè)重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，在教學(xué)上教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)等來硬性的讓學(xué)生接受知識.從而使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“機(jī)械”狀態(tài).學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知也都是被動的，沒有自我個性特點(diǎn)可言，這樣的課堂教學(xué)是不利于學(xué)生全面健康發(fā)展的，基于新課改的角度來說，這樣的課堂教學(xué)是失效的.課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等，全面提升學(xué)生.對此，需要教師改觀自我教學(xué)理念，基于學(xué)生發(fā)展的角度來開展教學(xué)活動.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升.

一、設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)所要達(dá)到的一個教學(xué)目的.新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅僅包括學(xué)生對于特定知識的掌握，同時也融合了與之相對應(yīng)的綜合技能，是基于學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)定的.新課改下提出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用凸顯，學(xué)生個性發(fā)展的重要等等，對此，作為教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)基于新課改的要求來構(gòu)思.《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等.”筆者在教學(xué)中基于這個點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個性特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)，借以來作為引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與的標(biāo)志，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升奠定基礎(chǔ).

如：在學(xué)習(xí)“立體幾何”教學(xué)內(nèi)容時，筆者拓寬傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在知識技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上融合一定的綜合技能和素養(yǎng)強(qiáng)化.即：1.結(jié)合自己多掌握的知識來進(jìn)行相關(guān)立體幾何內(nèi)容定理的推導(dǎo)；2.運(yùn)用定理結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)問題；3.在直觀感知、操作確認(rèn)、思想辯證以及度量計算的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展空間想象能力、思維推導(dǎo)能力、探究能力等.基于學(xué)生主體性的角度來設(shè)置這樣多元化的教學(xué)目標(biāo)，借以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自我，強(qiáng)化自我數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知規(guī)律形成，提升課堂教學(xué)效率.

二、設(shè)置開放性的問題

提問是課堂教學(xué)中所必不可避免的，也是教師調(diào)動學(xué)生積極性，師生之間、生生之間互動的最佳手段.提問關(guān)系著學(xué)生思維能力的啟發(fā)和提升，有效的提問能夠使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑進(jìn)而自主的去探究，提出問題、解決問題，形成一定自我的完整的知識學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu).高中生已經(jīng)具備了較為完善的自主能力、探究能力等，作為教師可以放手讓學(xué)生去做.筆者在教學(xué)中鑒于高中生的生理、心理已經(jīng)趨于成熟的特點(diǎn)，在設(shè)置問題時較為側(cè)重開放性.

如：在學(xué)習(xí)“正弦、余弦的誘導(dǎo)公式”教學(xué)內(nèi)容時，筆者通過設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主動手去探究、總結(jié)，即：嘗試運(yùn)用自己掌握的任意角的三角函數(shù)原理來解決其他問題.學(xué)生面對這樣的問題，會自主的從基礎(chǔ)知識開始進(jìn)行，諸如：推導(dǎo)α與180°±α與360°之間的三角關(guān)系；解決生活中系列相關(guān)的問題；最后結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的公式推導(dǎo)形式來推導(dǎo)本節(jié)課的知識等.這樣以開放性的問題來拓展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生通過問題打開自我的思維空間，進(jìn)而在掌握知識的同時提升自我的思維能力、解決問題能力等等，提升自我的綜合技能和素養(yǎng)，充分凸顯課堂教學(xué)有效性的提升.

三、設(shè)置生活化的教學(xué)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，并且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).”高中數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系性，在高考的壓力下，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在情緒上有些反感，更多的是覺得數(shù)學(xué)枯燥、無味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是受高考的壓迫，是不得已的.對此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置生活化的教學(xué)，基于生活的角度來引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗生活化的數(shù)學(xué)，真實的感受到數(shù)學(xué)的實用性、生活性等，感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，深化課堂教學(xué)的有效性.

如：在學(xué)習(xí)“數(shù)軸上的基本公式”相關(guān)內(nèi)容時，筆者以生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生步步深入，自主探究出生活中的數(shù)學(xué)知識，即：出去旅游，走到深山中迷失了方向，怎么辦？學(xué)生很快能夠想到打電話求救，但是自己分不清楚方向，如何說出自己的具體位置呢？逐漸引誘學(xué)生深入探究生活化的數(shù)學(xué)知識，自主探究坐標(biāo)相關(guān)知識.

總的來說，課堂教學(xué)的最終目標(biāo)在于有效，即：有效的提升學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展.我們作為教師應(yīng)運(yùn)用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我成長和發(fā)展等等，將課堂教學(xué)作為跳板，促使學(xué)生通過有效的課堂教學(xué)來強(qiáng)化自我知識掌握的同時其他方面也得到共同的進(jìn)步等等，盡可能的運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段基于學(xué)生的角度來開展教學(xué)活動，最大化的提升課堂教學(xué)的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]涂榮豹，王光明，寧連華.新編數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2006.